基于“思辨性阅读与表达”的单元整体教学课例研讨 ——喀喇沁旗杨绍山小学语文名师工作室活动纪实

张晓磊

研而有得细琢磨，教而有成以拓境。为践行新课标理念，深入探索大单元整体教学，用好统编语文教材，提高课堂教学实效， 2023年11月29日，喀喇沁旗杨绍山小学语文名师工作室第五次活动如期而至。本次活动的主题是“基于思辨性阅读与表达”的单元整体教学课例研讨”。喀喇沁旗小学语文名师工作室全体成员参加了此次研讨活动。 首先是课例展示。二年级组刘晓红老师执教的《坐井观天》让学生思维能力落地生花。刘老师通过让学生回忆青蛙和小鸟在井口的位置、有几次对话明确争论点和各自立场。然后充分考虑学生的认知基础，比如通过字理识字认识“观”的意思，进一步引导学生认识“坐井观天”的意思。 　　六年级组王明华老师带来的《只有一个地球》一课，紧扣学生现有经验、认知所需，对接教学目标，开掘教学资源，明确教学价值点。王老师抓住了容易被学生所忽略，但又非常关键的节点，紧扣一词，就能够关联语段，甚至对整篇文章的构思和表达都能形成洞察，正所谓“牵一发而动全身”。将“但是”这一关联词语作为本文的教学价值点，绝对属于慧眼识珠，令人拍案叫绝。 　　最后，由杨小东老师执教四年级语文课《王戎不取道旁李》。紧扣“读”、“讲”、“辨”三个方法。揭示课题，在此基础上进行写字指导，更进一步加深学生的印象。在内容感知环节，杨老师紧扣语文要素的落实，在理解文章大意时引导学生交流学习文言文的方法，扎实推进语文要素的训练。在基于理解的基础上，内化语言，真正体会到王戎是一个善于观察与思考的人。在这个过程中，不但做到了突出教学重点、突破教学难点，而且促进了孩子思维能力的提升。此外，在理解句意时，杨老师先扶后放，充分尊重学生的主体地位。抓住文中重点字词及借助文中的注释，引导学生理解文言文句子的意思，循循善诱引导学生回答，注重学生的引导与思考，并聚焦重点文言字词“走”和“之”，让学生体会到文言文字词世界的奥秘。 　　精彩的课例展示让人意犹未尽，来自各组的四位代表老师的点评，也是妙语连珠。对执教的三位老师进行了充分的肯定：几位老师，都关注了语文要素和人文要素，而且都有活动任务的驱动。有要求，有评价。将碎片化的知识整合成一个整体，紧扣单元语文要素，有梯度，关注单元的整体，实现了由点到面，由篇到类，内化了所学知识，发展了学生素养。 　　接下来由杨主任主持召开了《基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究》课题开题会。杨主任重点围绕选题研究目标及内容、研究方法、研究思路、研究的重难点及研究计划等方面进行了阐述，让大家对课题有了更加清晰的认识和了解。此外，杨主任提出：希望所有课题组老师扎实开展好课题研究，通过本次课题的研究不断创新，不断发掘，服务教学。 　　最后，杨主任对此次课例研讨活动进行总结发言。杨主任首先肯定了工作室成员基于核心素养的大单元教学设计和实施方面取得的成绩。接着指出了大单元教学设计中存在的问题：1、单元整体框架构建思路清晰，具体落实粗线条。2、单元结构框架与课时设计脱节，各课时之间没有形成良好的逻辑关系。3、导学单的功能不凸显，课上什么时间用体现不出来。4、作业分类没有层次性，不能检测目标达成的点。最后提出对后续工作的改进建议：要深入研读教材，把握教材的语文学习价值，利用课文这个”例子“，得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。大主题的提出要拆分成小情境；大目标的完成要依托于小任务；大问题的解决要设计小支架。要科学分析学生的年龄特点、学习能力，熟悉学生已有的知识经验和基础，准确把握学生思维障碍点。 　　风劲帆满图新志，砥砺奋进正当时。本次交流研讨活动落实了语文课堂“大单元教学”及“核心素养理念”。工作室的每一位成员都对大单元整体教学有了更深刻的认识，也进一步明确了下一步努力的方向，今后将继续聚焦大单元备课的研究，促进自身专业不断成长，心之向往，行必能至! 撰稿：吴曦张晓磊校对：杨绍山审核：殷呈龙徐亮签发：孙华江