学习“新课标新课堂”系列研讨活动——统计教学研讨会

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为了贯彻落实新课标的精神与要求，交流实施新课标的经验，探寻新课标实施的路径与策略，于2023年11月30日举办山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动一一统计教学研讨会。 　　平邑街道第二小学数学组在线观看学习。 数据意识培养 学习曹培英《怎样落实课标--以数据意识及培养为例》数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道同样的事情每次收集到的数据可能不同,而只要有足够的数据就可能从中发现规律：知道随机性 案例5:每组一袋球（相同）提出问题：袋里红、黑球共10个，哪种多？不要猜，每组摸20次（摸后放回）用数据说话，各组汇报记录数据：红球最少4次，最多8次推测：红球少，约占1/5~2/5倒出来看（检验） 课标：给学生的“一杯水”教师：应储备的“一桶水”价值观层面的内涵尊重事实，用数据说话求实精神思想观点层面的内涵知识技能层面的内涵整体观、随机观、相对观（统计过程）数据收集→整理、描述→分析判断整体观：更多归纳，总体观察、把握随机观：不确定、有统计规律相对观：存在例外，只有“好”和“不好”（按需选择） 聚焦概念本质发展数据意识 有效课堂教学特征就是教师能够预测学生的思维状况。数学课堂教学六步骤①建立关系②提问题③尝试探究④展示分享⑤共同概括⑥问题延伸非常透切的讲了教学六步骤。 在线课堂教学观摩 《平均数》 “平均数”作为统计与概率领域的一个重要内容，教学中应突出其统计意义。学生要在真实的问题情境中，感受学习平均数的必要性，体会平均数可以刻画一组数据的集中趋势，代表一组数据的整体水平，理解平均数具有代表性，形成数据意识。 老师从学生的现实生活经验出发，选取学生身边的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终，注重将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过设计富有挑战性的学习活动，引领学生在问题解决中感受平均数的代表性，深化学生对平均数统计意义的理解。 《百分数》 《统计中百分数》这节课教学过程是一个环环相扣、不断深入、层层递进，引导学生自主唤醒已有认知经验，串联旧知与新知的关系，从数据出发,引导学生经历研究数据、分析数据、理解数据、运用数据进行预测与决策的过程，在学生初步体会达标率的过程中巧妙融入统计图,使学生在直观中感受部分与整体的关系，并在不断的表达、讨论、交流、探究中逐渐把握达标线的确立以及达标率的求取，整节课教学设计很好，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，老师在教学新知时循循善诱，并通过同学们达标率的探究过程经验，给孩子们空间，学习启发，发散思维，归纳推理研究了成活率、命中率、合格率等，学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，充分体现了学生的主体和教师的主导作用，进一步丰富学生对百分数的理解体验,让学生体会百分数对于人们作出判断、决策的重要意义。 　　《百分数》于老师通过选拔篮球水平最高的运动员这一情境，引入对百分数的学习。在整个教学过程中，教师通过对比2种百分数，让学生感悟百分数的意义。又让学生联系生活，通过举例进一步感悟百分数的在生活中的应用。同时还联系了百分数与分数的关系。在整个教学过程中非常关注了学生发展。 　　本次的培训活动，让一线教师全面了解，准确把握了新课标的实质和主要变化，为我们的日常教学提供了强大的理论支撑。在此基础上，我们还需要认真研读新课标的内容，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，为接下来的教学实践打下更坚实的理论基础。同时，也还需要及时更新自己的教育理念，实施更为科学、有效的教学，让我们的课堂更加高效精彩！