【府小·教研】“教”学路漫漫，“研”途皆风景——四语组课堂活动纪实

府学街小学

“教以潜心，研以致远”

冬日共研，催开一树梅香；

追梦语文，沉醉一路芬芳。

语文是一缕情怀，我们的心中：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

语文是一方风景，我们的胸中：山水田园皆有情，金戈铁马亦风流。

语文是一种岁月，我们的眼中：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

“学非探其花，要自拔其根。”为了更好的贯彻新课标的教育理念，正确认识核心素养和大单元教学的联系，府小组织教师进行大单元教学教研活动，扎实推进、有效落实“大单元教学”。

　　“朔风借以无料峭,激动缱绻寸温情。”虽是冷风突起，气温骤变，但初冬的阳光却宛若羊毛一般温暖柔和。恰如温暖如昔的府小四年级语文教研活动室里，四语组全体老师源于执着、起于热情，开展了“新课标视域下大单元整合教学”主题教研活动。

　　本次活动主要围绕“小学语文单元整合教学课例，提高课堂教学质量，提升学生核心素”展开研讨，推进“学习任务群”大单元教学的实践研究。本次活动由贾文茜老师执教探究神话人物。

四语教研组紧紧围绕“小学语文单元整合教学课例，提高课堂教学质量，提升学生核心素养”这一主线,按照“选定同一单元，集体备课研讨——个人教学设计——一人上课全组听课——课后研讨，修改教案——多次上课，研讨完善教案——全校公开课研讨”的环节进行大单元课堂探索。

大家在赵芬组长带领下深入研读教材，对单元内容进行整合、重组；查阅大量资料，学习大单元教学的相关理论；精心备课、磨课，彼此交流，反复推敲，精益求精。最终成功地为大家呈现了一节具有统一性与连续性的大单元教学示范课例。

　　贾老师以神话故事单元为例，从多篇课文学习任务的设计为角度，和大家共同探讨学习任务群如何在具体课文中落实。在学习这单元时，老师们指出学习本单元课文时一定要多关注学生的学情，因此，学习任务的设计可以提前让学生查阅资料，看相关的影视节目或者读相关的书籍等方面，以便学生更能深刻感受神话人物形象。

赵芬老师首先带领大家了解了大单元教学的概念，又指出这里论及的单元不是教材内容单元，而是立足学科核心素养整合目标、情景、内容、资源等的教学单位。教学设计可以从单学科内整合单元同领域、多学科整合单元、跨学科整合单元以及超学科整合单元。

　　通过贾老师的讲解我们了解到，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情景、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。

　　老师们把大单元思路融入其中，教学设计中既有对教材的单元整体把握，又有当堂课需要落实的重难点部分，同时还落实了刚刚颁布实施的《义务教育课程标准》中关于核心素养的理念，创设真实教学情境，变目标为活动，以任务为驱动，层层递进，板块清晰，课堂效果异彩纷呈。

　　贾文茜老师在本节单元整合教学中，主要根据学生的年龄特点，认知要求，预习理解，领悟表达，在课堂上培养学生“小组合作、讨论探究”的能力。

　　课不研不精细，课后的评课议课环节，能集集体之力量共同打造高效课堂，提升教育教学质量。

　　张文娟校长多次强调：老师们要转变思想，大胆探索大单元教学样态，注意教学评一致性，在大单元教学研究中要以学生感兴趣的、多样化的问题或任务吸引学生参与到深度学习中来，创设真实情境，注重学生主体地位的凸显，教师要以学生的原有知识和学习经验为出发点，将各单元知识点或不同年级相关知识点进行优化整合，最后实现适度扩展。

　　恒者行远，思者常新，博观约取，厚积薄发。本次语文大单元教学研讨活动，既为执教老师搭建了一个挖掘潜能、展示风采的机会，也为老师们创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，碰撞出了更多的思维火花，促进了教师业务水平的提高。全体语文教师将在大单元教学理念的引领下，继续砥志研思，笃行致新。

　　路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。此次教研活动让老师们有了更多的思考和启发。

加强深度学习，提升学生核心素养，促进学生全面发展，在实践中探索，在探索中创新，实现“得法于课内，得益于课外”的教学，对于老师们来说永远是一个需要长期探索的命题。

编辑：赵芬 冯晓燕

图片：四语组