<p class="ql-block">一、利用做思维导图的方法对每篇课文、每个单元的知识进行梳理。思维导图作为一种有效表达发散性思维的图形工具，能够带领学生通过图文结合的形式将脑海中的思维轨迹具体化，用个性化的表达方式对语文知识进行整合与链接，构建结构清晰的知识框架。</p><p class="ql-block"> 思维导图能够以其图文并重的技巧全面调动学生左右脑的技能，帮助学生开展记忆、联想与想象，是一种新颖、有效的语文教学途径。作为新时期的小学语文教师，要不断提升自身的创新能力与水平， 与时俱进地更新教育观念，重视思维导图对于语文教学的意义与作用。从学生的思维特点与学习需求出发，通过对思维导图的合理运用，激发学生大脑的无限潜能，促进学生理解力与创造力的发展，推动小学语文新课程改革工作的实施与深化。</p><p class="ql-block"> 我们在平时学生上完一课后或者一个单元后用思维导图进行总结，把每课中的生字、词语、多音字、近义词、反义词和课文的问题以及写作方法进行系统的梳理。也可以有插图，做到图文并茂，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，让学生在学习知识的同时也有审美情趣的培养，让学生在潜移默化中对知识有了系统的掌握。通过近几年的实施，学生的学习效果良好，学生成绩也稳步提升。学生的语文素养日渐丰富。</p><p class="ql-block">二、变革作文批改模式，变教师评改作文为学生互批互改，训练学生的“读、写”能力。</p><p class="ql-block">1．学生每次习作写完后，每两人结为一组，同组互改。要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等全面评改。第一篇作文评改时，教师把评改符号交给学生，引导学生明确评改的内容，然后，引导学生写出评语，评改结束后，评改人签名。这一步在30分钟内完成。</p><p class="ql-block">2．每四人结为一组，同组交换审查。要求学生在两人一组评改结束后，小组内再互相交换读，对两人组批改学生存在的问题，进行再次指正。</p><p class="ql-block">3.教师在学生批阅的基础上再次进行批阅。批语可以是对学生批阅的评价，也可以是教师对学生习作的评价。</p><p class="ql-block"> 通过近两年的实施，学生的写作兴趣有了提高，读写能力也得到了锤炼！</p><p class="ql-block"><br></p>