起而行之，乘东风扬帆 ——太原市小学语文单元整体视域下的课堂教学展示

可乐喝光了

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　　博观而约取，厚积而薄发。为进一步提高教师对语文学科课程标准的认知水平，有序探索单元整体视域下的课堂教学转化路径，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中。2023年11月28日，由太原市教研科研中心主办的《太原市小学语文单元整体视域下的课堂教学展示》在太原市新时代双语学校举行。太原市教研科研中心小学语文教研员梁涛老师以及各县区的小学语文教研员，各区中研班成员，小学语文教师代表，八百人会场座无虚席。

　　双塔北路小学武瑞娟老师带来了《父爱之舟》第一课时教学。在欣赏吴冠中的画作后，创设：假如你在美术馆看到这样的画，你会怎样向别人介绍呢？这一情境。学生简单介绍画作内容。

　　在通读课文后，师生共同读出七个场景。七个梦中的场景不可能平分秋色地展开来，武老师选择“逛庙会”这一场景。一是“逛庙会”这部分本身篇幅最长，一定是给作者留下最深印象的；二是“逛庙会”这一场景接近孩子的生活，学生们会有更强的感同身受。在课堂中，武老师带着孩子们读好文字，感受语言的节奏，文学阅读有时候是不能教的，只能在读中感受，那种语言的节奏，对文字的敏锐度，就是需要在这样一节一节的课中，在学生亲自读的体验中慢慢地渗透。让我们感受到他的生命中最重要的、他的情感支柱就是父亲的爱，是父爱助他走向人生的巅峰。父爱已经和“小渔船”融为一体，父爱就像一艘船载着他驶向人生的彼岸。

　　课堂即将接近尾声，武老师再次抛出了同样的情境，同样的问题：假如你在美术馆看到这样的画，你会怎样向别人介绍呢？学生除了介绍画作内容，还谈到吴冠中，谈到小船，谈到那份父爱……

　　太原市第四实验小学王蓉老师带来《父爱之舟》第二课时的教学。

活动一：关注情节，场景中回忆父爱。帮助学生用小标题的形式来概括七个场景并板书。
活动二：聚焦场景，细节中寻找父爱。在品读场景之后借助板书让学生再次感受看似毫无关联的七个场景，但每个场景都紧紧围绕着一个主题就是让我们深深感动的父爱。
　　活动三：链接生活，用笔尖书写父爱
　　引导学生迁移练笔、读写结合，让学生思考、感悟生活中的亲情，记录下自己在日常生活中感受到亲情的温馨一刻，将自己朴素又真挚的情感通过文字表达出来。语用习得，就是在真实的语言交际环境中，学会用书面语具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。语言运用能力的落实就是让学生学会表达，能在具体的语言情境中有效交流沟通。在这个过程中，学生不断增强自身的语言意识，提高语言表现力和创造力。“习得语用”这是语言运用的终极指向，是语文课程核心素养的集中表现。

　　太原市双东小学的刘晓园老师执教三年级《手术台就是阵地》。刘老师创设任务情境——“闪光人物推荐卡”作为贯穿整个单元的线索，这节课整体设计三大学习任务与活动：

任务一：走进阵地。巧妙的将字词检测，近义词辨析和整体感知主要内容结合起来。
　　任务二：走近硝烟滚滚的阵地。运用一种方法——默读；训练一种思维——带着问题默读。在读中学生对阵地有了新的认识。
　　任务三：走近“手术台就是阵地”。浸润一种品质——有目的地默读，获得丰富体验。完成白求恩闪光人物推荐卡。这些任务前后联结、循序渐进，以教材为载体，通过情境推进，将静态、固化的学习转化为真实、有意义的语文实践活动，让老师教有支撑，学生学有动力。

　　奋战在一线的一名普普通通的老师——太原市第四实验小学李美珍老师，一名爱思考勇于创新尝试，大胆给学生架构结构化的思维，感受结构化教学带给孩子们的变化，以及自己备课的思考的小学语文教师做了题为《“小心思” 大成长——让大单元赋能成长》的微讲座，讲座以四年级上册“爱国”单元和五年级上册“父母之爱”单元为例，李老师娓娓道来，细数一名普通教师对大单元的思考和成长。

　　起而行之，坐而论道，行有不得，反求诸己。初冬的上午，阳光和煦，太原市小学语文教师在美好的时光里共同成长，如切如磋，如琢如磨。梁涛老师这样说：“带着思考，回到自己的工作岗位中。”相信每位老师都会在自己的课堂中立足单元整体教学，以核心素养为导向，勇于探索基于课标践行“学教评”一致性的深度课堂。在学习中沉淀，在研究中提升，驾一艘专业发展之船，航行于自己的教育教学工作之中。