户外自主游戏故事：趣玩滑滑梯设计

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在幼儿园、公园、儿童乐园、小区中，到处都有滑梯的身影，孩子们特别热衷于在滑梯上游戏、探索。每个孩子都希望有属于自己的滑梯，那么，滑梯如何设计呢？结合《幼儿园入学准备教育指导要点》四个准备目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，我们班进行了一系列的建构游戏——趣玩滑滑梯设计。从幼儿生活经验入手，自主设计并搭建滑梯，支持幼儿通过直接感知、实际操作等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。 在游戏前，教师带领幼儿观察了解了各种类型的滑梯及其构造，请幼儿交流讨论可以用建构材料如何搭建，并请幼儿将自己设计的滑梯画到游戏计划里，根据游戏计划进行搭建。 来到建构区后，孩子们根据自己游戏前的讨论和设计开始搭建。因为幼儿在生活中有玩滑梯的经验，所以知道滑梯是有一定坡度的，并能选择长木板当做搭建滑梯的材料。有的小朋友拿着两块长长的积木尝试把它们架起来，有的小朋友是先垒高再铺滑道……孩子们自主探索，搭建起了各种各样的滑梯。 在第二次的搭建中，幼儿能通过实践操作验证自己的猜想，根据自己的想法和需要用已有的材料对滑滑梯进行进一步的丰富，在搭建成功后还能与同伴分享成功的喜悦。在游戏的过程中，建构能力较强的幼儿在搭建中负责引领同伴对滑滑梯进行加固和装饰，有的幼儿负责实施搭建，还有幼儿负责运输……孩子们分工明确，协同合作。当想法出现分歧时，做到了互相商量，协调解决。 第三次建构游戏中，孩子们的滑梯很快就搭建成功了。这时候有小朋友拿来了小球，在不同高度的滑梯上进行着球球滑行比赛，通过自主探索，幼儿得出了坡度高的滑梯滑得更快的结论。后来，有小朋友根据生活经验，想到了滑梯有水会滑得更快，于是孩子们通过进一步的探索验证了这个想法。幼儿在已有的搭建游戏中，能自发生成新的游戏情境，增强了幼儿游戏的持久性和创造性。 在发现、解决问题的过程中习得经验 尊重幼儿在自主游戏中获得多方面发展 教师提供的支持策略 在自主游戏中，教师要为幼儿创设宽松、具有安全感的游戏氛围，要最大限度地支持儿童的探索行为，让幼儿毫无顾忌地投入到游戏中去。在游戏过程中，当幼儿搭建失败教师将问题抛出，引导幼儿去观察、去思考、去寻求解决问题的办法。在幼儿讨论后，教师为幼儿提供了进一步游戏的机会，让幼儿通过实践操作探索，验证自己的想法。 1.中班幼儿对复杂的搭建技巧掌握不足，如架空、平衡、多材料的运用等搭建经验不够丰富。2.搭建的游戏材料有限，基本上都是炭烧积木，后期增加了纸杯、奶粉罐。3.教师的引导缺乏灵活性。教师要在幼儿搭建的过程中及时发现教育契机，因势利导，并要做到间接指导为主，不插手、不间断幼儿的游戏行为。 通过家园合作等方式丰富幼儿的生活经验，让幼儿了解更多的滑梯形式和相应的建构方法，将经验迁移到建构游戏之中，从而支持幼儿的建构水平得到更高水平的发展。 为幼儿提供丰富的贴近真实生活、自然生态的低结构游戏材料，从而为幼儿的探索提供无限的空间。如:绳索、易拉罐等，期待幼儿在游戏中创造出更多的惊喜。 撰稿：朱若男