英语学科信息技术背景下“四段式”内驱力课堂教学模式实践阶段成果汇报课纪实

农安四中

为进一步贯彻落实农安教育“586”实践计划和“五五行动”年度部署，按照县教师进修学校关于开展基于“信息技术与教学改革”新型“教与学模式”的总体要求，我校不断开展信息技术背景下的“四段式”内驱力课堂教学模式的探索与实践，采取“1246+”的推进策略，让“四段式”内驱力课堂教学模式落地生根。为检验“四段式”内驱力课堂教学模式推进成效，构建高效课堂，营造浓厚的教研氛围，提高教育教学质量，我校于11月23日，召开农安四中信息技术背景下“四段式”内驱力课堂教学模式实践阶段成果汇报课活动。 第一篇章：英语学科模式构架 　　为了促进教学长足发展，切实提高课堂教学的有效性，我校开展了“四段式”内驱力课堂教学模式，基于学校的教学模式，形成了英语学科的“四段式”教与学模式，即情境引领、目标导学；自主探究，合作研学；自主展示点拨促学；多元评价检测成学。1.“导 ”——情境引领目标导学 创设生活化的课堂教学情境，引导学生进入英语学习的语境；在生活化的情境引领下，设置具体、可操作、可检测的学习目标，明确一节课的学习内容和主要达成目标，让学生了解本节课学习什么知识，会到什么程度，培养什么能力，为学生生成内驱力提供动力，促使学生生成内驱力。2.“学”——自主探究合作研学 通过小组合作学习，让学生互帮互助，互相带动，合作共学，从而生发内驱力。3.“讲”——自主展示点拨促学 一方面，对于学生能解决的重点问题，可以给学生展示的机会，让他们自己讲评，教师适当补充，发挥学生的主观能动性；另一方面，教师根据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性精讲点拨，解答疑问，对有些问题进行规范性界定，促进内驱力的生长。4.“评”——多元评价检测成学 紧扣目标，当堂训练。当堂测试要根据学生的认知特点、规律设置，要有层次性和梯度性，由易到难，逐层递进。测试时教师巡视，搜集答题信息。练习结束后，学生可自发讨论、互对答案，自己反思学习成效，弥补漏洞，总结学习的方法，交流学习，内驱力得以强化。 第二篇章：英语学科汇报课展示课例一 　　七年级英语组的王爽老师为大家展示的课例是七年级上册《Unit7 How much are these socks？》。 目标导学 　　首先，王老师用一段“双十一”的宣传片引出购物的主题，让学生快速进入情境之中，为接下来的学习提供了思维基础和情境基础。 合作研学 这节课围绕购物主题, 以任务驱动教学并充分体现我校“四段式”内驱力教学模式，让学生通过完成两个任务来学习重点单词和句型，为语言内化、输出环节奠定基础。 点拨促学 整个学习过程中，教师不断创设真实的语言环境，让学生在情景中体会、感受、理解、运用语言，并且在交流的过程中体会语言表达的灵活性。 检测成学 整节课学生兴趣浓厚，积极参与，并能通过小组合作的方式完成学习任务——获得美元——自由购物，通过这个过程不断强化知识点，培养综合语言运用能力。 课例二 　　第二节课是七年级英语组的林佳玉老师为大家展示七年级上册《Unit9 My favorite subject is science》。 目标导学 林老师通过观看视频并回答问题的方式导入新课，激发学生的探索欲望，并快速进入学习情境之中，培养学习的内驱力。 合作研学 林老师整节课的设计坚持以学生为本，充分考虑初中生的心理特点和思维特点，以问题引领的方式带领学生体会文章主题，逐步展示、夯实教学重难点。 点拨促学 　　课上孩子们认真听讲，积极思考，和老师一起完成学习任务的同时感受学习英语的快乐，不断生成学习内驱力。 检测成学 　　学生在小组内进行随堂检测，巩固并检测本节课所学内容。 　　林老师在教学过程中熟练地用多种方式操练单词和句子，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力和观察力。 林老师灵活地运用各种信息技术手段辅助教学，孩子们兴趣盎然地和老师一起完成学习任务。 　　“教无涯，研不止”，教和研是教学的双翼。相信在此次活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们的教学工作积蓄了前进的力量，凝心聚力，不忘初心，砥砺前行。