<p class="ql-block"> 展示切磋，赏雅课似引活水；</p><p class="ql-block"> 交流分享，闻良言如沐东风。</p><p class="ql-block"> 习作教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文核心素养训练的主阵地之一，也是语文教学工作中的一个薄弱环节。为了更好地贯彻落实新课标理念，提高课堂教学质量，发挥骨干教师的引领示范作用，提高教师的专业素养和执教能力，针对老师难教、学生难写的现状，制定以提升学生习作能力，让学生喜欢上习作，感受习作的快乐为目标。玉溪聂耳小学语文教研组于11月27日开展了本学期第二次习作教研活动——冯海帆老师执教五年级第七单元习作《___即景》。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次活动由蒋梦丽老师主持，共分三个环节进行。</p> 集体观课促交流 <p class="ql-block"> 冯老师通过引导孩子们分析题目，让孩子们说说“即景”的定义，让孩子们明确要求，利用图片让学生观察描述，唤醒学生生活记忆，畅所欲言。带领孩子们回顾本单元中学过的课文，对比赏析优美片段，教给学生习作的方法，按照一定的顺序，抓住景物的动态变化、静态描写把景物写具体。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 冯老师让孩子们对范文进行点评，以作批注的方式写出作者的描写好在哪里。在展示孩子们自己习作小片段中，冯老师引导孩子们通过对自己的作品互相点评、自我点评，提高了孩子们的积极性，孩子们畅所欲言、积极探讨，把课堂气氛推向了高潮。</p> <p class="ql-block"> 冯海帆老师本次“移植课”不是粘贴复制名师的课堂，是立足本班孩子的特点及对教材的理解进行设计。并在课堂中融入自己的想法，让孩子们积极地参与到写作中。</p> 年级教研促发展 <p class="ql-block"> 无论是执教教师，还是听课老师，都在一次次的移植研讨课中不断进步。课后两校区老师进行了积极的交流讨论，分享自己的观课感悟，也为执教教师提出宝贵的意见和建议。</p> 理论引领促成长 <p class="ql-block"> 点评结束后，方雪娟老师进行了“交流中提升，碰撞中成长”的习作教学专题交流。紧紧围绕单元主题，并回顾了三、四、五年级景物的习作，以纵横两条线，从八个方面交流了关于景物的写作方法，提出了“抓住景物特征，按照一定顺序，调动多种感官，运用修辞手法”的写作妙招。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 习作教学是语文教学的“硬骨头”，是语文教学的半壁江山。深耕习作教学， 静待妙笔花开”。相信我们都能在探寻习作教学的道路上笃行不倦，久久为功。</p> <p class="ql-block">编辑：姚卉、孙虹莲、赵芳</p><p class="ql-block">图片：杨云、 赵芳</p><p class="ql-block">审核：魏超</p>