“文学阅读与创意表达”——大圩学区2023年新教师语文科课堂教学比赛

Zanilia

学生

老师

执教

朗读

教学

学习

课堂教学

教师

探究

课堂

教以潜心，研以致远

　 “研无教则无以立足，教无研则无以长久。”为了贯彻落实《港北区教学研究室关于举办2023 年新教师课堂教学比赛》的通知精神，促进大圩学区近三年入职教师课堂教学能力的提升，全面帮助新教师快速成长，继续发挥港北区建设自治区基础建设教育教学改革示范区课堂教学改革成果的辐射引领作用。经研究，决定开展大圩学区2023年新教师课堂教学比赛活动，11月23日至24日在大圩镇第二小学开展“文学阅读与创意表达”——大圩学区2023年新教师语文科课堂教学比赛。

现场展示绽风采

• 黎侃老师执教《四季之美》

首先带领我们走进课堂的是大圩镇中心小学黎侃老师。黎侃老师围绕语文要素妙思巧问、寓教于乐，或循循善诱、举一反三，由浅入深，循序渐进。教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论等形式，呈现出师生互动、生生互动的良好氛围，黎侃老师注重方法的指导以及知识的迁移和运用，值得我们大家学习。

• 岑伟月老师执教《精卫填海》

 大圩镇仁心小学岑伟月老师通过复习导入，从六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果梳理了课文主要内容。指导学生品读课文感受人物形象，再通过小组合作学习的方式来落实三个方法感受人物形象。这节课目标明确，层次清晰，学生知识得到增长，能力获得生长，精神也得到了成长，是一节成功的“三长”语文模式的课程。

• 刘珊珊、龙青桂老师执教《搭船的鸟》

 两位老师都带着富有童真的语言带领孩子们开启了一堂绘声绘色的语文课——《搭船的鸟》。

刘老师重视学习方法的指导，提炼和作用。在朗读教学时指导孩子们抓住重点词通过长读、重读、缓读等方式让孩子读出故事的趣味性，通过肢体模仿，让大家看到一只活灵活现的小翠鸟，紧抓⼉童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学⽣探究课⽂内容的学习兴趣，成功构建了有效的课堂情境。

龙老师着重抓住翠鸟捕鱼的动作，结合朗读，句子对比，深入浅出地让学生理解翠鸟动作的迅速，学会留心观察，并运用观察小妙招:抓特点，按顺序，说感受对生活中周围事物留心观察相衔接，真正实现了由读到说，由说到写。

• 郑兰花、刘燕琼老师执教《为中华之崛起而读书》

郑老师主要采用学生自主学习合作探究的方法，建立”自主、合作、探究”的学习模式，通过学生默读、勾画词句，做标注，自主学习，感知文本，体验情感，再合作交流，发展思维，探究学习，培养学生能力。

　　刘老师通过多种方法反复朗读,让学生感同身受，再以“假如你当时就在现场，亲眼看见了妇女被欺凌的场面，你的内心会有怎样的感受?”让学生进行语言训练，进一步让学生体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。

• 杨颖玲老师执教《太阳》

杨老师复习导入引导学生走进课堂，整节课通过说明方法让学生了解太阳的特点，，进行了一个巧妙的安排，大胆设计了读写结合:书本介绍的是太阳，杨老师让学生改写成介绍“世界第一大树”，这让学生进一步走进了文字，阅读与写作紧密相连，语文的味道扑面而来。

• 丁丽娴老师执教《白鹭》

丁老师十分注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。同时丁老师让学生抓住画面进行描写，表达出对事物的喜爱之情。

• 王志元老师执教《只有一个地球》

王老师着力在引导学生体会作者表达的严密关系，发现关联词的妙用，通过关联词让观点表达更清楚，这是王老师引导学生的发现。通过教学，王老师不仅让学生体会到了文章严密的逻辑关系，还让学生获得了一种表达的智慧。

• 李双连老师执教《坐井观天》

李双连老师通过文中三次生动有趣的对话的朗读指导,由扶到放，重在引导学生用角色体验的方法走进故事，体会人物心情，读出恰当语气。通过多次分角色朗读对话，在实践中总结读好对话的方法，借助学习提示支架，培养学生语感，领悟读好对话的要领，提高学生的朗读能力。明确小鸟和青蛙争论的问题，亲自动手实验，体验“观天”，直观感受它们说法不一致的原因，想象青蛙跳出井口之后看到的情景,从而逐步感悟寓意。

• 陈洋老师执教《一块奶酪》

陈老师结合学生年级特点，利用谜语，视频激发学生学习兴趣，以闯关模式让学生投入到课堂；借助朗读音频，让学生边听边学，深入其境；读演结合，强调朗读时蚂蚁队长语气延长及其心理活动，发现品质。课堂环节完整，气氛活跃，是一堂符合本年级学生特点的优秀作品。

• 苏盛叶老师执教《桥》

教学中，苏老师始终沿着“初步了解小说创作的方法:四段式故事地图，关注情节、环境、人物三要素。”这一主目标的展开教学,从开始揭示故事地图说故事，到走进情节，抓住人物的描写感受人物;走进环境，体会作用;最后联系环境描写,总结如何开展环境描写。整个活动设计层次清楚，步步铺垫,拾级而上，逐步达成了目标。

• 刘晓霞老师执教《四季》

本课中教师设计了多种阅读方式，让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以学生积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。同时，出示了“春夏秋冬”四季图片，指导学生看图,培养学生口头表达能力。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对课文内容的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，提高了他们的口头表达能力。

• 甘丹丹老师执教《爬天都峰》

在这一课的教学中，甘老师充分利用好精读课文中精彩的典型段落，从“怎么写”的角度出发,抓住描写主要人物怎么想、怎么说、怎么做的片段，引导学生探究、发现、理解课文表达上的特点。阅读之后设计了读写迁移、提供情境等板块，让学生想象在情境中“我”会怎么想、怎么说、怎么做，在语言实践中体会如何把事情发展过程中的重要内容写清楚。阅读的过程中将读与写有机结合，提高了学生的综合表达能力。

精准点评，剖析要点

　　评委们连续两天的参与，给予了精准的评价，既肯定了所有参赛教师的成长与进步，指出教师们：在教学中“三长”语文教学模式成为常态，运用得十分娴熟；能够精准把握教材，有较强的教材意识，重视用教材教，用教材提升语言使用实践能力；教学观念上有了新追求，追求一课一得；采用多种形式创设教学情境，调动学生学习的积极性，能激发学生的思维，以情境带动学生的学习；能够围绕语文要素落实方法的指导；能够重点品读关键词句，感悟人文精神。

　　同时强调教学中需注意:板书要简洁明了，书写规范；合作探究的主动权交给学生，设置有效的探究活动；注重课堂常规，培养学生学习习惯。

　　百花争艳，雨丝风片,语文教学研讨之路漫漫,道阻且长。我们每一次活动、每一次检验,都是积跬步至千里的过程,让我们在思考和实践中前进,智见教研，点亮未来。

拍摄：陈虹

编辑：邓金燕

审核：刘静