双向奔赴，邂逅“语文”；绽放教途，共研“成长”

张传敏

相约一中，相遇国培，寒冬虽至，温暖如故，岁月缱绻，葳蕤生香。撷一束时光，浅藏心间，共赴一场语文人的“美好之约”。“窗外雨落有声，窗内语润无声。” 2023“国培”精准帮扶暨协同提质研修活动（第二阶段）如火如荼开展中，一切正是刚刚地遇见！ 11月24日上午，来自城关一中王茜茜老师执教的《白杨礼赞》。设置任务情境，学校风采我来说，带领学生走入文本。“步入校园，你一定对校园的景物有别样的感受吧，请你通过《白杨礼赞》的学习，采用托物言志的手法说说校园独特的风景。”什么是托物言志？我们学过哪些托物言志的课文？所托之物是随便选择的吗？朗读第8段，白杨树是一种怎样的树？勾画出白杨树外形特点的词语。老师这样一句句的提示同学们抓住景物最具标志性的外形来描述。学生安静的写作，又追问道：白杨树的外形和内在品质有什么关联？由文本的读思到课堂的写练，学生展开联想渐渐领悟托物言志，老师又巧妙的解题紧扣“礼赞”二字，学生要为自己所写之物融入个人情感，整节课读、写、点评、写、读相结融合，这趟师生双向奔赴下结束了这趟学习之旅。青春活力的王老师，课堂上却显得老练稳重，环环相扣，步步引导，一读一写中，学生摸索前行，一评一写中，孩子们走向“柳岸花明又一村”。 聆听的第二节课是来自于构元初中的卢方红老师执教的《愚公移山》。卢老师“清素若九秋之菊”，儒雅知性。从听音乐朗读中导入新课，以朗读课文概说内容走进文本，以情境学校要举报“筑梦新时代，有你剧精彩”主题的课本剧大赛，班级拟订《愚公移山》为蓝本，创作参赛作品，请同学们积极出谋划策；围绕三个任务活动展开，设计剧情；完善剧本；揣摩角色；最后新剧杀青，精彩剧透，邀请同学们写一段推荐语发在朋友圈。整节课张弛有度，尤其在揣摩角色环节，卢老师用不同颜色字体标出智叟和愚公的对话，学生在朗读中揣摩人物形象，体会愚公不愚，智叟不智的韵味，我惊讶于如此长篇幅的文言文，老师游刃有余的完成，“山”的形状的板书出现在黑板上，更是语文课匠心独运的点缀。 倾听的第三节课是来自桐木初中的晏绪姣老师执教的《植树的牧羊人》。晏老师“喜看桃李笑春风”如动人的迎春花。以感动世界人物，世界因他而美丽为话匣子打开话题，邀请学生化身为评委的身份，一起评价这位艾力泽布菲是否能入选？从探其身份——寻其事迹——悟其精神——扬其精神随文练习为他写颁奖词，给学生呈现的一篇读写结合的课，孩子们在她的启发下争先恐后的发言，这是教师人格魅力的真实写照。 白柳初中的王亚娟老师执教的《刘姥姥进大观园》，王老师以谦逊的情怀，别出心裁的教学艺术在师生之间传递，首先带领同学们观看了《红楼梦》片段，在意犹未尽中带领学生走进文本，从欣赏笑剧，刘姥姥是怎样逗笑的？勾画出文中关于她的语言、动作、神态描写；再到赏笑态，找出文中各具情态的笑，然后给这些人物选择表情包。作为一篇小说如此庞大的内容，王老师的课堂游刃有余，大气从容，原来如此经典小说可以这样来引导学生完成。 赤岩初中的石太灵老师执教《诫子书》，石老师“不畏浮云遮望眼”用知识点燃智慧的火种，石老师巧设情境布置任务，带领学生们穿越1800年前，化为送信人，帮助诸葛亮把这封信送给诸葛瞻，同时代替诸葛亮完成三个任务。读家书之韵味——品家书之苦心——传君子之家风三个任务驱动本节课，石老师在课堂上循循善诱，和学生们娓娓道来，带领学生在课堂上拨云见雾，讲台上的石老师本身就像一位长者在嘱咐后生们…… 庙坪九年制杜萍老师执教《天上的街市》。“此花开尽更无花”谈吐气质如沐朝阳的她，以“一个民族需要仰望星空的人。“开门见山，导入课题，以学校微信公众号要推出一期"为你读诗"栏目，我们语文组推荐的诗歌是郭沫若的《天上的街市》，现向我们七年级同学征集，要求：第一，配乐朗诵《天上的街市》。第二，运用联想和想象仿写诗歌。本节课紧紧围绕这个情境，完成活动，以自读、教师示范朗读，配乐朗读，集体朗读等多种方式，带领学生在诗歌中来回穿梭，助长学生想象和联想的羽翼，为品读诗歌和续写诗歌做了充足的铺垫。深深折服于老师轻车熟路游刃有余地轻松驾驭课堂的强大能力，在不慌不忙，步履从容中完成了学习任务，让人意犹未尽，润物细无声中把读写处处融入着课堂。 每一次相遇，都能凝聚更好的教育力量；每一次交流，都是兼容并蓄的教学成长。教以共进，研以致远。六位老师精彩纷呈的课堂，把情景化教学、任务驱动、读写共生巧妙地融合于课堂，惊讶他们的教学能力，震撼于他们新的教育理念，感动于他们课堂的精益求精。各小组还进行了评课议课，一群人在优中找不足，力求课堂更完美，一起研讨，一成长，一起分享，我们一直在努力前行。 安康市学科带头人吴宏坤老师的专题讲座《借经典之树开写作之花》，他从初中语文教学中阅读与写作的重要性；初中语文阅读与写作教学存在不足；提升阅读与写作教学的有效策略；基于"课文"的写作，学习课文的目的，是为了学习其突出的写作知识并力争会用；读写共生，如何跟着课文教等这些方面，就语文课本中经典的例子分享自己的教学经验，并提供了实用性强的教学策略。 其实，教材就是最好的范文。吴老师温文尔雅，儒雅博学，用最接地气的语言，表达最通俗易懂的道理，带来了满满的干货，收获了一场醍醐灌顶，发人深思的讲座，我想，今后，我也会对照自己的教学，守正创新，把读写共生的教学方式尝试融入自己的语文课堂。 11月25日上午，邱俊老师的《双向奔赴：阅写共生，独行相融》高屋建瓴，诗意的语言，深切的呼唤，让阅读滋养写作，让写作促进阅读。阅读是吸纳，写作是表达倾吐，一吸一吐之间完成生命的绽放。她告诉老师们读书的过程是与高尚人谈话，让心智更成熟的过程。不要让课堂太功利化，语文老师首先是一个读者，其次是一个语文老师。在邱老师的眼里语文是那样的美好，那样纯粹，那样坦荡。不错的，她在美丽的安康城修炼一颗美丽的心，养育一颗开花的树。 邱老师从“参省乎已：从现象看读写”、“躬行实践：从课标思读写”、“力学笃行：在日常融读写”三个方面，给予新课标的解读和教学运用的指导，立足反思教学，主张实践尝试。呼唤语文人安静地读写，用读寻找笔，用笔呵护读。希望每一位新语文人要以全新理念投身于教育教学中，绽开教途之花。 步履不停，逐心而行，前进不止。“教育似登山，不在一朝一夕。”学习也需要安静成长的时间，让我们将培训收获内化于心，外化于行，在教育的道路上拾级而上，践行所学所思所想，深耕语文教坛，踏踏实实教书，让自己内在的灵魂丰盈，专注于自己所热爱的语文之路，遇见更好的自己，共赴美好的诗与远方……