<p class="ql-block"> —-摄影三年级（1）班采风记</p><p class="ql-block"> 结束了本学期的理论课之后，同学们又迎来了一次实习采风课。一早上，在濛濛的晨雾里，同学们兴冲冲地从市内各地汇聚到了—习家池，为新的一次拍摄实践摩拳擦掌，期待在这次实践当中，能在马老师和苗老师的指导下拍出有价值的照片。</p> <p class="ql-block"> 遗憾的是自己感冒了，为不影响同学们就失去了这次外拍活动的学习机会。但是，同学们发来了老师指导讲话、主要场景分析，现场照片和马老师发的指导性照片，认真阅读学习后感觉收获颇丰，在没法去现场的情况下，也学到很多知识。</p> <p class="ql-block"> 采风开始前，马老师就本次采风活动做了指导性讲话：“同学们，今天的确是个好天，正好我们风光摄影也讲完了。一是再现类，面对客观景物的主观选择，那块儿好就拍那块，只要合乎你的审美观按快门就没错；拍小景，要锻炼自己观察能力；二是以景抒情，如果客观景物的形象和你的主观相撞击（稍纵即逝），那你也可拍以景抒情（“表现”类），托物言志。总之风光摄影要么拍出大的气势，要么拍出情调，今天的重点是拍情调（再现类），美就拍。如果客观景物促使你灵感迸发就拍（表现类）”</p><p class="ql-block"> 马老师的话激发了同学们拍片的热情。</p> <p class="ql-block"> 正如每次采风课老师讲完开场白后，我就和同学们一样急着赶紧去拍……然而怎么样呢？没有抓住“拍什么”、“怎么拍”这两大重点，根本无法拍出好看照片！“拍什么”是指确定明确无误的主体（马老师在构图课里讲过：皮之不存 毛将焉附），“怎么拍”是怎么把美表现出来（这是构图的各种技巧），只有考虑好这两点才能拍出好一点的“再现”风光。</p> <p class="ql-block"> 因此，在每个场景的拍摄中，同学们拍了，马老师苗老师又给予指导，老师的身影穿梭在同学们中间……</p> <p class="ql-block">譬如如此美丽的红叶场景如何拍呢？</p> <p class="ql-block">是这样？</p> <p class="ql-block">这样？</p> <p class="ql-block">还是这样的？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">马老师是怎么表达的？</p><p class="ql-block"> 猛一看觉得两根树干切分画面，人物面向外三分，这合理吗？但细细品味就会发现画面中红色的枫叶占据画面绝大部分，形成了一个完整的主体。而这么美的画面，摄影师为什么还向外拍摄呢？一定有更好的景在她前面！这就是用画面讲故事啊！</p> <p class="ql-block">马老师这两张图也很奇妙！ 注意这并非是拍人像，画面中清晰的枫叶、模特自然的表情，都是十分吸引人眼球的。</p><p class="ql-block"> 第一张好像在说：枫叶好美呀！</p><p class="ql-block"> 第二张好像在说：你们在拍我吗？</p><p class="ql-block">这两张都让人有代入感，让我们恍惚正在与模特交流，像凝固了时间一样。</p> <p class="ql-block">框式构图是大家都喜欢的又一个类型，然而同学们多拍成</p> <p class="ql-block">这样</p> <p class="ql-block">或这样</p> <p class="ql-block">也可能是这样？</p><p class="ql-block">但这都显得有些厚重……</p> <p class="ql-block">而马老师运用明暗交替的光影，树木，构建了一个突出的主体及主体动作的空间</p> <p class="ql-block">马老师这幅照片运用光影构成了框式的环，突出了主体。这使我体会到了框不一定是固体的框。灵活运用才能体会框的妙处。</p> <p class="ql-block">当然也有的同学的构图也令人大开眼界，如这幅作品前景虚化为恇，很漂亮值得我</p><p class="ql-block">们学习。</p> <p class="ql-block"> 在这个看似很普通的场景中，</p> <p class="ql-block">这个同学拍的和我一样，总感觉缺少一点味道。而且灯杆切开画面不好。</p> <p class="ql-block">也许我们有的同学后期会去掉电杆（分割画面），但画面还是一般……</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同一场景，马老师巧妙地引入前景构建立体的画面，不仅在横画幅中引入了灯做前景（注意没有贯穿画面），还留出了大面积的地面，使得路和房屋产生了联系，构成了一幅完整的田园风光画面。</p> <p class="ql-block">在竖画幅中就引入了右侧的树枝做前景。有了前景空间感就更好了。此外两幅照片中主体虽小，但楼梯扶手（包括楼梯）的引导线很清晰，主体颜色突出，很引观者注意。特别是马老师的照片都是曝光合适，光影效果明显，同学们看了收获很大。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">再看这样的游园场景，同学这两张我认为已经是不错的了，但与马老师的两张比较起来还是有差距。</p> <p class="ql-block">最主要的原因是我们拍风景时，没注意到人与景的融合，人物容易跳出来，拍着拍着就变成了拍人像了，风光信息含量就少了！</p> <p class="ql-block">看看马老师拍这两张就格外有看点。</p><p class="ql-block"> 两个人物融入了风景中，就是风景的一部分。两人也好像在谈论风景……</p> <p class="ql-block">这个画面表达秋冬季的内容丰富，主体清晰。好美的山水风光图啊！</p> <p class="ql-block"> 再看一下马老师的竹子人物图。他采用了竖画幅，竹子占比面积大，人物扶竹若有所思，给人以更多的想象空间。特别是光影效果好，给人以力量和温暖的感觉。</p> <p class="ql-block">再看这组拍溪流的照片。马老师采用满构图，没有用慢门，红果做前景说明了时间；而学生们虽然普遍用慢门拍摄，有技术、雾化了水流但画面中却看不出时间……</p> <p class="ql-block"> 看着诸多老师教学生学的画面，我深感没能参加采风的是非常遗憾的事情，毕竟失去了亲耳聆听老师的现场指导和拍摄练习……好在有同学们发来的视频、图片、老师的指导片等等，让我学到了一些新知识新技能。</p> <p class="ql-block">这样的学生拍，老师指导，老师拍指导片的场景还很多很多……</p><p class="ql-block"> 马老师就是这样一位令人尊敬的老师，无论课内课外都毫无保留且认真地传授给学生知识，在采风中经常跑来跑去，认真解答同学们的疑问和困惑，深入浅出地指导，同学们感到这样的采风学到了很多东西，使课堂教学内容更好地理解和掌握。对马老师的辛勤付出，同学们也十分感动和佩服。</p> <p class="ql-block"> 在采风中还处处都能看到苗老师的身影，他为使学员能完成采风任务而忙前忙后，既要辅导又要负责协调组织，称的上是同学们的良师益友！</p> <p class="ql-block">跟随马老师、苗老师学习了三年，有常学常新的感觉，学而时习之，不亦悦乎。</p> <p class="ql-block"> 向所有为群里提供图片和音视频的同学表示感谢！</p><p class="ql-block"> 向马老师致敬！向苗老师致敬！</p><p class="ql-block">（注：文中分析马老师照片的词句未经马老师审阅—-特此说明）</p><p class="ql-block"> 2023.11.23</p>