有正确的理念，才能培养优秀的孩子

追梦书生郑立平

不可否认，每个父母都很爱自己的孩子。但是，我们也知道，出于血亲和情感上爱孩子，与真正地懂孩子、会用正确的方法爱孩子，给孩子成长助力、赋能，是两码事。 近年来，因亲子关系中父母错误的教育理念和教养方式造成的悲剧此起彼伏，屡屡发生，无不令人心痛和深思。很多有天赋的、原本素质很优秀孩子，却因为父母错误的教育观念而造成伤害，丧失了成才的机会。 根据多年教育实践，笔者发现家长群体中，往往存在着四大误区： 误区一，多学点总是好的，学得越多越好。孩子时间精力是有限的，而知识是无限，以有限的时间精力去追求无限的知识，注定是失败。二千多年前生庄子不是告诉我们：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已!” 凡事，超限是非常有害的，都需要适可而止。孩子们当下学习内容的难度和数量，都是经过很多专家依据孩子身心发展规律科学设计的。家长首先要尊重，对学有余力的，可以适当扩展和提高，但是，不宜无限加码，过度增加孩子的学习负担。这也是与国家的双减政策相违背的。 不留白的画作是平庸的，不给孩子独立的生命留白，一味地贪多，训练刷题或逼着孩子不停地学这学那，还在坚守填鸭式教育的父母，其实，是在用自己焦虑、恐惧、控制欲扼杀孩子。 真正为孩子好，不是贪婪地让他背负，很多时候，知道什么对他更重要，什么必须拿得起什么必须放得下，才更有利。机器尚且要检修休整，我们的孩子不是做题的机器，不是学习的工具。他们应该有更多真正属于自己的时间！把时间、机会、舞台还给孩子，孩子才能自主自尊自爱自强地成为他自己！ 误区二，学习一定要靠老师教。老师就像驾校的教练，只能教基本的技术，真正熟练的驾驶技术，关键还是要靠学员自己。学习这个事情，本质上也是孩子自己学名明白的，练明白的，悟明白的。教学，本质上是教孩子学，培养孩子自己主动学习的能力。家长也一定要引导孩子明白这样的道理，逐渐形成不等不靠，自己钻研自己探索的学习能力。这才是终生受益的。 在教学上，要注意四个基本原则：教是为了不教，管是为了不管，操心是为了不操心，辅导是为了不辅导。如果父母做得太多，老师做得太多，其实，只能让孩子产生依赖心理，反而会伤害孩子自己主动学习、独立思考的能力。我们经常说的“穷人的孩子早当家”，也充分说明这个道理。 误区三，孩子一听就懂的课就是好课。传统的评价体系中，我们往往会把讲得很细致，很明白，没有思考难度，缺乏认知冲突，孩子能跟着老师的讲述顺顺利利走的课，认为是好课。 但是，按照认知规律和新课程要求，孩子一听就懂，没有挑战性，听着很好玩的课，其实是溺爱课。它对提高孩子阅读理解能力、深度思维能力、自我归纳等高阶思维能力没有更好作用，长久时间，很容易把孩子培养成学习上懒于自我探索、自我建构的妈宝。 一听就懂，和吃东西一嚼就烂，其实是一个道理的。不同的年龄下，我们会有不同的需要。正值求知欲望强烈的朝气蓬勃的孩子们，更应该喜欢有嚼头的食物。 教学中，老师不给孩子大脑足够的负荷，就不会得到很好的锻炼。真正的好老师一定是爱“折腾”孩子，鼓励孩子自己大胆探索，讲原则，讲逻辑，讲思维，而不应只是学生自己一听就懂一学就会的知识。学习给予人的那种快乐的迷恋的欲罢不能的渴望的味道，更重要的是在不断地尝试、反复地琢磨中，品味出来的。有人说，废掉一个人最快的方法，就是让他啥也不做或者只做一听就会的事。 误区四，总是把学习放在首位，一切为学习让路。对孩子来说，学习的确重要。但是我们还是要注意，一是真正的学习其实并非单指学校里书本知识的学习，生活就是教育。世界就是教材，视野开阔、富多彩的学习，对孩子全面发展才更有利。 二是学习固然重要，但是身体健康、心理健康，包括懂得自爱且爱他人、自强不息积极向上的良好习惯等非智力因素，都不可或缺，也都需要学习和培养。研究发现，现在中小学生中，有心理抑郁的竟然高达24.6％。这是一个非常可怕的数据。很多专家都明确指出：自信心、意志力、时间管理、情绪管理、成长型思维等，无论对学习成绩还是人生发展，都起着决定性作用。 你看到的是巫婆还是美女？ 我们看不见世界的真相，我们只能看见想要的世界。杯有空，才能倒进新的茶水，心有空，才能装进别的东西。不断地学习，才能让我们遇到更好的自己，拥有更美好的世界。 你看到的是美女还是巫婆？ 你看到是骷髅还是相爱的男女？ 今日心语：请不要把责任推给分数追梦书生，2023-11-25 现在，很多人恨不得都把所有教育问题的原因都推给考试，推给分数，以证明自己是无辜的，很无奈，也是受害者。 可是，却忘记了“考试”只是一种手段，“分数”只是一种工具。问题的关键有二，其一是人，即我们要什么样的分数，是赋能成长的，激活生命的，有意义一生的分数，还是死记硬背的、急功近利的、扼杀兴趣否定多元无视尊严的分数？不同的分数，产生不同的育人价值。 其二还是人，即我们用什么样的手段要到分数，是呵护培育欣赏尊重引导激发出来的分数，还是训斥压榨剥夺控制强逼出来的分数？不同的手段，形成不同的教育方式。 如此看来，不同的分数观，背后就是不同的育人方式，就是不同的教育价值观，就是不同的生命追求和人生态度。我们怎么对待分数，就是怎么对待教育，就是怎么对待孩子。当我们总是把责任推给分数，某种意义上，就是企图在混杂的声音中逃避自责，无视也不想“从自身做起”关注和改变真正的问题，甚至，心存侥幸，推卸责任，徇私利己。 我们重视有价值的结构化分数导引，研究科学的绿色分数设计，倡导多元一体的分数评价，推进丰富多彩的成果展示，就是因为：做好了，它就是一种有效的手段和工具。但，我们永远深知：对充满无限可能和敬畏的生命来说，的确有太多东西比分数更加厚重，更加高贵，更有价值。 因此，我们绝对不能唯分数，更不能武断地用分数来三六九等地区分孩子，漠视人格，伤害心灵！ 鱼听了好友青蛙对牛的介绍于是，画出了牛的样子一般人认识事物都是这样的我们需要怎么办呢？