“免死金牌”及其他

誊文公

昨晚儿子从学校回来，兴高采烈。“我下午英语测验考进前三名，老师奖励我了…”“奖励你什么了？”“奖励我“免打”金牌，以后犯了错误，老师要打的时候，我可以说我有免打金牌，老师就会免打…”我笑喷的同时，佩服这位老师，他一定读了“帝王术”，懂得“驭人术”。是个成年人的明白，所谓“免打”，不过是一张“空头支票”，但孩子们不这样认为。这是一种无上荣耀，是一种激励，发展好一点，谁也不去试探这种“金牌”是否有效，但激励的效果确实已经达到了。 史书记摘，明太祖朱元璋由一个放牛娃成长为一代帝王之后，在洪武三年，授予和他一起创业功勋卓著的李善长、汤和等二十八人丹书免死铁券，言明凭铁券可以免除死罪若干次。当时看来，这二十八人获得了无上荣耀。但后来发生的事情证明，免死的范围多大，解释权在颁发人，当时授予免死的二十八人无一人善终。也就是说，所谓的“免”不是无条件的，而这种条件范围的划定权限仍然在皇帝。说得再直白一些，只要是涉及到造反或者与造反有任何关联的任何官员，不管你有多少免死金牌，该杀的全都会杀得一干二净，一个不留。 尽管如此，作为家长，仍然为这种千方百计激励学生的做法点赞。其实，关于小学生的教育一直是一个颇受争议的课题。不断有声音质疑体罚学生的行为，同时也不断有类似“玉不琢不成器”之类的传统声音相对应。尤其男孩子，贪玩叛逆是天性，不加以矫正任其释放天性会肆意生长成“偏材”，甚至于也有资深教育专家发生，给那么大的孩子讲道理总没有一下子打害怕效果好。 这两年网上有位很火的教师叫魏书生，他从一位中学教师到大学校长再到教育局长，可以说摸索出了一条自己独特的教育之道。我记得他曾经说过，在他的心目中就没有差学生这一说。他当班主任的时候封全班学生当“官”，有管纪律的，管饮水机，管搽黑板的…所有的学生都能体会出存在感和责任，都能很很负责任地完成本职工作。在负责任的过程中得到锻炼。他这样教育爱打架的孩子：魏老师的班里刚来了一个喜欢打架的学生，一次这个学生又打架了，然后被魏老师叫到办公室：魏老师：“孩子，打仗了？”学生：“嗯”魏老师：“这个月打几仗”学生：“2仗”魏老师：“这个月多少天呢？”学生：“30天”魏老师立刻竖起大拇指，然后表扬孩子：“好孩子，28天没打呢”然后魏老师接着说：“孩子，咱28天都能管住自己，都能原谅别人，怎么今天就斤斤计较干这个事，你说冤不冤呢？是不是对不起自己？” 学生：“恩，对不起。” 魏老师：“那咱能不能用强大的、良性的、高明的自我管住斤斤计较、睚眦必报的自己呢？咱争取下一个月少打一仗，怎么样？” 学生：“老师，我以后再也不打仗了！” 魏老师：“那不对，改正错误它是一个过程。” 当魏老师说完这句话之后，现场又响起了一片掌声。后来据魏老师说，这个学生再也没打过仗。 这就是魏老师解决孩子打仗问题的案例。 其实不光是孩子，成年人的世界何尝不需要激励。尤其在职场，人们常常佩服那种善于画饼的领导，总是能轻而易举地解决用人过程中的不配合问题。我曾经见识过，有位领导想把一个职工从一个非常要害的部门调整到一个相对边缘化的部门，先找他谈了个话，从实惠程度来看，你现在的岗位比较理想，从长远和前途看，另外一个办公室更容易提拔，去不去你自己考虑。听完，那位职工冲着领导画的饼兴高采烈地去了。要不是画饼，他肯定不去的。