观、议《语文学习任务群解读与教学设计》——郭成栋乡村首席教师工作室第十七次网络研修活动纪实

✿╮小水

读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，2023年11月24日，郭成栋乡村首席教师工作室进行了第十七次网络研修活动，本次线上研修活动的内容是观、议吴中豪教授的《语文学习任务群解读与教学设计》。 学习掠影 学习笔记 交流感悟 宝珠堂小学陈珂： 通过聆听吴忠豪教授《语文学习任务群解读与教学设计》的讲座，我对语文学习任务群有了更进一步的理解。吴教授从学习任务群的学理解读、课标设置的学习任务群和依托教材设计学习任务群等几个方面对语文学习任务群进行详细解读，又结合小学语文教材中的案例，对语文学习任务群做了全方位的讲解，用教学设计举例帮助我们更好地理解了其内涵。在今后的教学实践中，我会以积极的态度尝试进行学习任务群教学，让学生能更积极主动地参与到课堂之中。朱岗小学沈苗苗 通过聆听吴忠豪教授《语文学习任务群解读与教学设计》的讲座，我对语文学习任务群有了更进一步的理解。吴教授解释了什么是学习任务群，从学习任务群的学理解性，学习任务群的内容分析，依托教材设计学习任务群三方面深入剖析，聚焦语文核心素养，包括举例说明怎样创设真实情境，设计挑战性学习任务，制定进阶性实践活动，提供基本的学习资源，编制持续性评价工具，受益匪浅。博望镇杨庄小学崔亚蕊： 吴老师的这节讲座上半部分分为三个部分： 一、学习任务群的学理解读 二、学习任务群的内容分析 三、依托教材设计学习任务 任务群下的语文教学，就是把单元整合为一个真实的学习任务，然后基于完成任务，学生展开自主学习，再完成任务过程中，再自主学习中，习得语文知识，形成语文能力，培养语文核心素养。 就是在做中学，要在游泳中学习游泳，在读写中学习读写。也坚定了我今后继续进行多读多写训练的决心。博望镇柳树底小学邱小娜 吴教授在这场讲座中强调:“学习任务群实施为语文教学改革打开了全新的思路，是非常值得尝试的提高语文教学效率的路径，同时标志着语文课程改革进入到一个新的历史阶段。可以预见，学习任务群将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。”新课程标准一直倡导由“教师教”变为“学生学”，让学生自主学习、合作探究，做学习真正的主人。但是，实践教学中，教师总是无法摆脱固有的教学模式，讲授多于学生自主探究。“学习任务群”的提出，促使教师转变角色，成为活动的设计者、组织者，让学生成为学习的真正主人。作为一线教师，我们必须自觉转变教学观念，在教学实践中围绕“学习任务群”进行积极、主动的尝试、探索，让我们课堂成为学生学习实践的主战场，让学生成为学习实践活动的主人。博望镇皮庄小学范晓丹： 听完吴忠豪教授《语文学习任务群与教学设计》收获颇丰。我对语文学习任务群有了更进一步的认识理解。讲座中从学习任务群的学理解读、课标设置的学习任务群和依托教材设计学习任务群等几个方面对语文学习任务群进行详细解读，用教学设计举例帮助我们更好地理解了其内涵。在今后的教学实践中，我会以积极的态度尝试进行学习任务群教学，让学生成为学习实践活动的主人。秦王庙小学周双双: 聆听了吴教授的讲座后，我收获颇深。吴教授在讲座中提到:学习任务群实施为语文教学改革打开了全新的思路，是非常值得尝试的提高语文教学效率的路径，同时标志着语文课程改革进入到一个新的历史阶段。可以预见，学习任务群将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。作为一线教师，我们必须自觉转变教学观念，在教学实践中围绕“学习任务群”进行积极、主动的尝试、探索，让我们课堂成为学生学习实践的主战场，让学生成为学习实践活动的主人。博望镇郭老庄小学穆楷文： 通过学习吴忠豪教授《语文学习任务群解读与教学设计》这一讲座，使我对学习任务群有了进一步的了解和认识。吴教授从学习任务群的学理解读、学习任务群的内容分析、依托教材设计学习情境和任务这三方面进行解读。为我们加深了解与认识。知道了语文学习任务群，就是将静态的听说读写语文点学习转化为动态的语言实践过程。而在今后的教学中，我也会加以尝试。让静态的听说读写变成动态的语言实践，让学生去学，去看，去理解。博望镇皮庄小学郭玉： 吴忠豪教授在《语文学习任务群解读与教学设计》的讲座中解读学习任务群之我见:一、学习任务群的学理解读；二、学习任务群的内容分析；三、依托教材设计学习任务群；四、设计进阶型的实践活动；五、自觉转变观念，积极探索实践；其中在学习任务群设计注意要点这一部分的举例较多，依托五年级教材进行设计，相较于学理概念更加易于理解和操作，值得我们花时间细细研读。 毛庄小学周全友 听了吴老师的讲座我有以下几点认识: 1:学习任务群是结合学生实际生活创设真实的学习情境，设计富有挑战性的任务，以任务驱动的方式开展进行语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学习知识。它改变了以往认识为主，学和用不相结合的语文教学观，是一种调动学生的主动性和积极性，在做中学的语文教学观。 2、我们要改变以往重解读、重分析轻实践、轻运用的教学观念，设计教学流程时要时时刻刻关注学生的语言实践运用，引导他们把文章的语言转化为自己的语言。 3、学习任务群的教学观对教师的教学观、学生观、知识面、归纳思考能力，学生的学习能力都提出了较高的素养要求，所以我们要不断提升自己的教师素养。博望小学王允： 听完吴忠豪教授《语文学习任务群与教学设计》讲座，我对语文学习任务群有了更深入的理解。讲座中从多个方面对语文学习任务群进行详细解读，用教学设计举例帮助我们更好地理解了如何设计学习任务群。 学习任务群能充分激发学生的学习兴趣和动机，学习任务群，将静态的听说读写语文知识点的学习转化为动态的语言实践过程。有利于学生开展自主、合作、探究学习。 我将在以后的教学工作中设计合理的学习任务群，激发孩子们学习主动性。湾街小学刘青芳 观看了吴老师的《观、议“语文学习任务群解读与教学设计”》，对新课改下的语文教学有了新的认识：首先明白了语文新课改包括语文核心素养，学习内容任务群，课程目标的阶段要求，以及学习提示。 然后又了解了学习任务群的含义，对语文学习任务群有了深入了解，由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学习的核心素养的发展具有情景性，实践性，综合性的特点，课程从语文学习生活实践出发，创设丰富多样的学习情境，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容情境。 同时，也明确的语文学习任务群的重要意义，语文学习任务群为语文课程与教学改革打开了思路，部分激发学习兴趣动机为完成任务而变得投入从静态转化为动态实践，不利于学生开展自主合作，探究学习能有效整合单元课文口语交际习作，整本书阅读等。 最后让我深刻认识到新课改下，语文学习任务群势在必行！博望镇中心小学张元方 吴忠豪教授结合小学语文教材中的案例，对语文学习任务群做了全方位的解读。吴教授指出，新课标下的语文课程以任务群的形式呈现，按照各学段的学习任务，确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动是我们当下需要探索的问题。他认为，新课标将静态的听说读写语文知识点学习转化为动态的语言实践过程，在综合性语文实践过程中提升学生的语言能力。接着，吴教授借助案例，与一线教师共同探讨新课标下语文学习任务群如何构建与实施。吴教授认为，老师们应该按照学习任务群对语文要素进行取舍，实施教学。湾街小学刘青芳 观看了吴老师的《观、议“语文学习任务群解读与教学设计”》，对新课改下的语文教学有了新的认识：首先明白了语文新课改包括语文核心素养，学习内容任务群，课程目标的阶段要求，以及学习提示。 然后又了解了学习任务群的含义，对语文学习任务群有了深入了解，由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学习的核心素养的发展具有情景性，实践性，综合性的特点，课程从语文学习生活实践出发，创设丰富多样的学习情境，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容情境。 同时，也明确的语文学习任务群的重要意义，语文学习任务群为语文课程与教学改革打开了思路，部分激发学习兴趣动机为完成任务而变得投入从静态转化为动态实践，有利于学生开展自主合作，探究学习能有效整合单元课文口语交际习作，整本书阅读等。 最后让我深刻认识到新课改下，语文学习任务群势在必行！博望镇中心小学董国丽:面对新课标，我一直有畏难心理：课标内容多、新的名词概念多、理解困难。本周学习了吴中豪教授“语文学习任务群解读与设计”讲座，从理解课标精神的角度深入浅出解读课标，给了我很多启发。吴教授首先明确了语文核心素养的概念，然后将历年语文课程标准进行对比，指出今后义务教育语文课程内容将主要以学习任务群的方式呈现，按照各学段的学习任务，确定学习主题并设计相关语文实践活动，这是一线教师绕不过去的一个内容。吴教授从学习任务群的学理理解，学习任务群的内容分析，如何依托教材学习进行任务群的设计等方面进行分析。明确设计主题学习任务要聚焦核心素养的提高，具体要求有：真实的学习情境、明确的学习任务、符合年段目标、基本学习资源。身为一线小学语文教师的我，深知2022版新课标改革的重要性。在统编教材与学习任务群中如何搭建适合学生、适合自己的桥梁，这就是后面的努力方向了。刘庄小学宋亚军听了吴忠豪教授的《语文学习任务群解读与教学设计》讲座，认识的语文学习任务群的重要性，首先，吴忠豪教授结合小学语文教材中的案例，对语文学习任务群做了全方位的解读。吴教授指出，新课标下的语文课程以任务群的形式呈现，按照各学段的学习任务，确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动是我们当下需要探索的问题。新课标将静态的听说读写语文知识点学习转化为动态的语言实践过程，在综合性语文实践过程中提升学生的语言能力。最后提到，学习任务群可以改进教师的教学方法，有利于学生自主合作，探究的学习焕发学生的内在学习动力。鼓励教师以积极的态度依托教材尝试使用语文学习任务群。博望镇郭街学校徐阳：一、学习任务群是：真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动。要结合学生的生活，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，结合教材资源统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动。二、学习任务群的特点： 真实的情境， 统整的主题， 典型的实践活动。学习任务群的设计方法1．结合学生生活，创设语文运用情境2．结合教材资源统整学习任务3．开展语文实践活动三、学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。博望小学梅莹吴忠豪教授的《语文学习任务群解读与教学设计》讲座，让我对新课标下的语文任务群有了新的认识，只有感觉到解决问题的急迫性才会更加投入地学习。统编教材中对于不同的课例，运用到不同的任务群中去实现，语文教学中结合真实情境很必要，同时也考验我对生活的挖掘，尤其是对学生生活的挖掘。所以，在以后的学习和教学中，留心观察生活，与学生生活同频也是不能忽视。张湾学校张长荣吴教授为我们解读什么是学习任务群：就是结合学生生活，创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动。引导学生在运用语言的实践活动中领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。任务群学习强调的是完成任务的实践中学习，关注运用，实践第一，以用为先，以用为重，在用中逐步领会知识。学习任务群不是简单的生活学习，他以生活逻辑切入，通过实践，先学会用，然后再复制与梳理与总结，是更加有效的学习逻辑。生活逻辑加学科逻辑等于学习逻辑。二课标设置的学习任务群学习任务群：可以从宏观层面、中观层面、微观层面进行分析。三依托教材设计学习任务群，设计真实的学习任务。学习情境和任务聚焦语文核心素养，创设真实的学习情境，设计挑战性学习任务，制定进阶型实践活动，提供基本的学习资源，编制持续性评价工具。收获颇丰！博望镇实验小学王雪娇： 听了吴忠豪教授的《语文学习任务群解读与教学设计》，让我对语文学习任务群有了更深刻的认识，告诉了我们从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情景，设计富有挑战性的学习任务。吴老师以五年级教学为依托告诉了我们如何设计学习任务群。听了吴老师的讲座，收获满满，今后的教学中要去学着运用。 活动总结 学习任务群的核心是“学习任务”，用“学习任务群”概念来组织和呈现学习内容，目的是为了促进教与学方式的根本变革——用精心设计的学习任务来组织和实施教学活动。这无疑对我们一线教师提出了更高的要求，我们不仅要明确学习任务群的定位与功能，准确理解每个学习任务群的学习内容与教学提示，综合考虑教材内容和学生实际，整体规划学习内容，依托学习任务整合学习资源，创设学习情境，设计实施连贯的语文实践活动，注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，借此提升学生语言文字运用能力，提升学生核心素养。 文字:水珠强编辑:水珠强审核:王雪娇