统编版小学语文教师教学用书内容简析—语文组教研活动

飘雨

11月21日，翠北教育集团侨香实验学校语文教研组开展了“统编版小学语文教师教学用书内容简析”活动，本次活动由三年级县红娟老师和四年级刘秋燕老师主讲，以三年级上册第三单元和四年级上册第四单元为例，对小学语文教学用书进行全面性解读。　　　　　　 　　统编版小学语文教师教学用书正文的内容按照相对应的语文教科书的单元结构编排，一册教师教学用书一般分为八个单元，每个单元由该单元教学的说明、课时安排、阅读、口语交际、写作、综合性学习等六大部分组成。 　　阅读教学和写作是三年级的一道坎。阅读教学的内容也是篇幅最大、最为详尽的部分。统编版小学语文教师教学用书中的“习作教学”的话题源于单元主题，是阅读到习作的迁移过程，可以将课文与习作有机地结合起来，便于学生关于读与写的知识的连接。教师教学用书中设置了明确的教学目标，教师在教学过程中能够准确把握习作训练的关键，循序渐进，逐步引导教师落实小学阶段的习作目标。但是如何评价学生习作各个维度的水平，仍需更多的思考。 　　刘秋燕老师分享四上第四单元的语文要素是 “了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，同时，教材安排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》4篇中外神话故事，并在“快乐读书吧”同步安排阅读《中国古代神话》。显然，本单元的学习重点与新课标“文学阅读与创意表达"学习任务群的相关要求较为吻合。 　　大单元不只是同类知识结构的组合，还是目标、任务、情境、内容、学习方式、评价等多种元素的整合。大单元教学有效实施的前提是单元学习主题的选择与确定。因此，大单元学习主题统领着各项子任务，以确保每个环节的教学活动有“灵魂”我们应依据课程标准、单元语文要素和教材内容确定。 　　四年级这个阶段的学生基木能够读懂本单元的课文内容，初步体会神话的奇异想象和故事的起因、经过、结果，因此，我们可以将大单元学习主题确定为“讲好神话故事”，设置“神话故事我爱读”和“神话故事我来秀”两个板块。一方面是关于神话故事，另一方面是关于讲故事。 　　针对本次活动，县老师为我们开展了一节展示课《富饶的西沙群岛》。这篇文章介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。课文结构清晰。第一自然段，介绍了西沙群岛的位置，点明了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的可爱的地方，总领全文。第二至五自然段分别从美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产;第六自然段主要写了西沙群岛必将随着祖国建设事业的发展变得更加美丽富饶，与开头相呼应。其中，第五自然段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这个关键句写的。课文的语言生动，富有儿童情趣。比如，珊瑚的形状像“花朵”“鹿角”，海参“懒洋洋地蠕动”，大龙虾“全身披甲”很“威武”，这样的语言把事物的特点描写得既形象又生动。又如，“像插着好些扇子”“鼓起气来像皮球一样圆”，把海鱼的样子写得活灵活现。课文配有一幅西沙群岛的照片，视野开阔，海水碧蓝，海浪温柔地冲刷着海滩，静谧而美丽，可以激发学生的阅读期待。教学时，我让学生先细读第五自然段，了解这段话主要写了“树林多、鸟蛋多、鸟类多” 在词语的理解上，我出示“道路交错”等图片给学生提供帮助，再让学生用“交错”写一句话;“成群结队”一词，可以引导学生结合句子"鱼成群结队地……好看极了”理解“成群结队”是表示数量多的意思，在此基础上出示“飞舞的蝴蝶、飞翔的大雁、游玩的同学”等图片，让学生用“成群结队”写一句话。课后第二题要求学生选择喜欢的部分介绍西沙群岛，引导学生把课文语言转化为自己的语言进行表达，进一步体会西沙群岛的美丽富饶，增强热爱西沙群岛的感情。取得了不错的效果。也可以介绍“珊瑚”“海参”“大龙虾”等某一段落描写的主要事物;还可以借助关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来介绍海鸟。课后“小练笔”提供了4幅图画，有海底美丽的珊瑚、多彩的鱼、可爱的海龟，还有海上飞翔的海鸟，要求学生选择一幅图用几句话来写一写。我从两方面提供了帮助:一方面可先让学生自由选择喜欢的图画，然后引导学生从“颜色、样子、神态、动作”等方面说说图画中的事物是什么样的，明确“可以写什么”;另一方面，引导学生回顾文中的一些表达方法，如“……像……”“有的……有的……”句式，以及“围绕一个意思写”的段式，借助关键句，为学生“怎么写”提供帮助。课程设计围绕海面，海底，海岛三个方面的不同景色来突出西沙群岛的富饶。也激发了学生对祖国壮美山河的热爱。最后，倡导学生爱护海洋环境，让西沙群岛一直美丽富饶。 　　此后，语文组的老师分享自己的学习心得。 马婷：在具体的教学过程中，教师需要将单元教学模式与小学语文的具体特点结合起来，进而构建出一种符合学生学习规律的小学语文大单元教学模式。在具体的教学过程中，教师要基于大单元教学模式的基本要求，对本单元的教学目标、任务、内容进行合理设计，从而为学生提供一个良好的学习环境。在具体实施小学语文大单元教学时，教师要结合本学期所学习到的新课程理念与新课程标准，对单元教材内容进行全面分析，并且以此为依据确定好单元整体教学目标与课时教学目标。在课堂上，教师要以大单元教学模式为基础，将课堂学习任务与目标有效地融入到学生日常的学习活动中。章青：备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，才能游刃有余地上好课。如何按照“由教教材到教语文”的新理念，备好课是需要不断思考和实践的，通过这次参加对“如何备好语文大单元”的培训，深感其中蕴藏着大学问。大单元教学是目标、任务、情境、内容、学习方式、评价等多种元素的整合。大单元教学有效实施的前提是单元学习主题的选择与确定。因此，大单元学习主题统领着各项子任务，以确保每个环节的教学活动有“灵魂”。自己在平时的备课过程中往往是先在资源中寻找比较成熟的教案，然后在此基础上进行些修改或调整，但这些修改和调整都是一些细枝末节的东西，其中缺少了自己的思考。反思这一过程，对专业成长和教学都是不利的，应该改变这一思路和做法。方少琴：听了刘秋燕老师和县红娟老师对统编版语文《教师教学用书》的解读，让我对这本教学参考书有了更清晰的认识。 两位老师除了向我们介绍教参所包含的教学内容，教学要点，课时安排等，还重点提出了单元教学需要注意的一些问题，懂得整合内容，单元内各部分之间关联性比较强的，要根据教学需要灵活安排教学内容。《知能》有些题目可以穿插在具体的课文中进行教学，最后进行梳理、归整，让学生高效学习。习作方面刘秋燕老师也提出了好建议，要学会利用思维导图，先讲后写，规定时间让孩子完成习作。总之，使用这一本教学用书，要树立整体的观念，关注教学用书的纵向联系和横向联系，我会将两位老师的方法指导融入到教学中去，用好教学参考用书，让课堂更高效。李娟：在参加四年级语文教材培训的过程中，我深感受益匪浅，不仅对于四年级语文教学有了更深入的了解，也对于如何培养学生的语文素养有了更具体的操作方法。刘秋燕老师以四年级的语文课本第四单元内容为例，主要解说了老师如何把握好单元要素来组织单元目标教学，以14课《普罗米修斯》来展开具体叙述。通过本次培训学习，我明白了要转变教学的方式，创设充满生命，充盈快乐的课堂情境，让学生感想，敢说，敢问，敢创，以此来提高教学的功效。范美珊：听了县老师和刘老师对于三、四年级的《教师教学用书》的讲解。我受益匪浅，以下是我在学习过程中所得到的一些感悟：1、教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。2、双线组织单元，加强单元整合，重视方法指导，促进能力提升。让我们在教学过程中能有的放矢。3、准确把握习作的目标要求，强化习作的交际功能，让学生乐于口头表达，更善于书面表达。 刘金碧： 很荣幸听了县老师的《小学语文教师教学用书内容简析》和刘老师的《教参单元解读》讲座。学习之后，我内心一直感觉很惭愧。有些教学之前准备的工作是自己所缺乏的。首先，模糊了语文教育的初心。语文教育的基本功能培养学生听、说、读、写的能力。也如余映潮老师所总结的：要注重语言学用，注重技能训练。教学走着走着就单一变为教课文了。把教学变成枯躁无趣。孟子曰：行有不得，反求诸己。听了刘老师的课，也逐渐明晰了以后努力的准备方向。首先让学生多阅读，增加孩子们的阅读能力。再者，扎扎实实地上好课，一节一个或两个训练点。让所有学生学会，弄明白。抓好当堂训练和集体训练。最后，也不要忘记，语文学习是随时随地。如课前小演讲。复述，转述，语言连贯，围绕中心句说一段话。一事一议小片断。就某事小辩论等！课堂是学生与老师互相学习的平台，学生的发展是教师收获的最大成果。语文老师的幸福来自于此。丁燕：刘秋燕老师整理讲解的《单元统整教学概念》，我听后觉得很有借鉴意义。刘老师通过对教参单元说明的解读，让孩子在单元学习前就知道了解故事大意先要抓住故事发展的起因、经过、结果，这样才会最快了解故事发展的大概内容，学会复述故事。同时在学习故事的经过时，了解神话故事的奇妙和丰富想象，同时感受人物鲜明的性格。让孩子自己总结分析，老师加以指导，让孩子表述更加形象具体。同时刘老师及时在课堂上通过相关练习，让学生对人物形象和性格的分析，加深印象，巩固和提高了学生分析和提炼能力。正是因为刘老师平时注重讲练结合，精讲精练，所以刘老师在讲解语文园地的时候才能这么轻松，并且经过一个单元的学习，学生已经掌握写作的要求，比如故事要有起因、经过和结果，所以即使再差的学生，也能写出一篇文章。同时刘老师注重学生在学校完成作文，这是最能考察学生自身写作情况的方法。刘老师分享的很详细，并且举了很多实力，让我受益匪浅，在以后的教学生活中，我还要不断地吸取优秀老师的教学经验，加以改进利用，并落到教学实处。 谢伟红：看了刘老师分享的PPT《教参单元解读》，很是认同、赞赏。我们的教材是按单元主题编写的，所以，我一直重视孩子们的单元预习。学会部首查字典后，每课要认读的字都要查字典写页码，自主识字。识字能力增强后，课外阅读就可以加快速度了。 教师认真研读每个单元的要求，并落实教学任务。如，二年级上第六单元“伟人”，我们了解伟人的故事（毛泽东、朱德、周恩来、刘胡兰），知道他们高尚的品质。同时，我布置了课外查找这些伟人的其他故事。第二天，有孩子乐颠颠地课间给我分享故事。有的家庭甚至给孩子讲长征故事。这也为班级书香家庭的评选提供了依据。 充分利用知能上小阅读。每一篇课文配套的知能作业虽然少，但都有拓展的小阅读，我会组织孩子们好好朗读，圈画词语，指导答题技巧。 我常常给孩子们讲故事。有时候也有意识地把同一个主题的故事搜集在一起分享。如，“乐于分享”的主题有《谢谢您，阿嬷》《石头汤》；“永不道别”的主题有《外公》《我的爷爷是幽灵》《獾的礼物》。这样也便于比较阅读。我们还进行着“好书漂起来”班级活动。课间，总有一群爱读书的孩子去角落里看书。自己的书被同学喜欢、阅读，孩子们也非常满足，分享的热情更高了。 关注生活中的素材，常在暮省本上练笔。注重输出。 这一学期，我带着二3班孩子参加了全国第53期/ 第54期百千共读，参加创意写作，并获得了优秀集体三等奖的荣誉。这类好书都经过甄选，有全国名师带领着导读，有阅读单提供，关注了本年级的语文要素，读读写写，有收获。 读写路上，我不断探索着，由课内到课外怎样延伸。 　　最后教研组长陈婷婷老师对此次活动进行了小结，陈婷婷老师表示：语文教学用书能我们“排忧解难”，对我们教学工作有很大的帮助，希望各位老师能够好好利用这本书，把这本书融入到我们日常的教学工作中。