<p class="ql-block"> 为积极推进课程改革，增强我校教师对大单元教学的理解，提升教师准确解读教材，熟练运用教材，高效整合单元教学的能力，以此培养学生预习、学习、讨论、展示等方面的思维能力，积累学生的学习经验，形成学生数学学习能力，德开小学教导处和教师发展中心联合大单元种子教师，开展大单元示范课活动。</p> 周金香老师执教《三角形的认识》 <p class="ql-block"> 周老师在开课之初展示了本单元的知识点，让学生汇报三角形的特性以及使用的方法。</p> <p class="ql-block"> 学生动手操作三角形的"稳定"特性，以及如何让四边形或五边形也有稳定性，从而将数学知识应用于生活实践。</p> <p class="ql-block"> 通过任务驱动:你能量出右图中人字梁的高度吗？你量的是哪条线段？它有什么特点？从而引出三角形的高。</p> <p class="ql-block"> 通过任务驱动，用问题串的方式引导学生学习，学生沉溺于学习之中，而忘了时间，这就是最好的学习。</p><p class="ql-block"> 听课的老师们也认真聆听，精心做着笔记。</p> 陈金晓老师的《三角形分类》 <p class="ql-block"> 黑板上粘贴的小船，吸引了同学们的注意力。你能根据所学知识说一说我们之前学过哪些角吗？三角形有几条边、几个顶点、几个角呢？</p><p class="ql-block"> 然后给我们的小船中的九个三角形分一下类吧？首先要明确分类标准。</p> <p class="ql-block"> 根据角和边分别进行分类，学生积极讨论，按小组分工进行汇报，并且也借助老师提示的"集合"思想给三角形进行图示展示。</p> 程雪老师的《三角形的三边关系》 <p class="ql-block">通过学生探讨、汇报，学生明白了任意两边之和大于第三边，三角形的任意两边之差小于第三边。</p> <p class="ql-block"> 在"考一考"环节，程老师呈现的问题让老师们眼前一亮:姚明的腿长1.28米，他一步能走3米吗？</p><p class="ql-block"> 这个问题来自于生活，又通过学生学习，用于生活，真正做到了"学以致用"。</p> 王凤静老师进行点评 <p class="ql-block"> 教导处主任王凤静对三节大单元整体课进行了评析，肯定了三位老师的精彩之处和配合协作，也指出了今后努力的方向，并且特别提出大单元整体教学中，情境设计的重要性，如何从情境中来，然后学生用所学知识解决生活中的实际问题。</p> 尹校长总结 <p class="ql-block"> 尹校长从大单元的整体教学理念给老师们做出了解释:</p><p class="ql-block"> 1.以终为始,基于目标设计达成评价。任务活动基于大任务,提出一个有挑战性的面对真实情境的驱动问题，创设真实生力的情境,激学生的好奇心和求知欲，同时由驱动问题引发出一系列问题链，环环相扣。</p><p class="ql-block"> 2.大单元教学是以课程标准为依据,以学科核素养为导向,以培养学生关键能力为重点,以主题或项目为引领,整合学习内容和学习资源,开展持续性、综合性学习活动的一种教学方式。</p><p class="ql-block"> 3.有利于实现立德树人教学。</p><p class="ql-block"> 4.大单元要采用团体教学。</p><p class="ql-block"> 5.基于学生的学案设计。</p><p class="ql-block"> 6.大概念、大任务、大项目、大情境。</p> 谋发展 向未来 <p class="ql-block"> 会后，曹校长、尹校长、王凤静主任和大单元整体教学的种子教师们一起研讨，为今后的探索之路共同谋划。我们相信，在学校领导的指导下，在全体教师的共同努力下，德开小学的大单元整体教学改革一定会取得成功，结出丰硕成果！</p>