浪漫之城的最美“豫”见——2023年河南省洛阳市市县教师培训团队培训项目第三天

白云

培训是一场灵魂的唤醒， 培训是一场诗意的修行， 培训是一场教育的旅程， 培训是一场益友的陪伴， 培训是一场良师的交流。 在这如诗如画的海滨城市，洛阳的教育同仁有了一次美丽的“豫”见。 “豫”见上午 “豫”见诵读 　遇见是一份美好，听君一席话，如清风拂面； 遇见是一场修行，博采众人长，犹诗情画意； 瀍河区教体局副局长王向春和洛阳市第八高级中学教师尚红雷带领学员以美好的晨诵和专家介绍开启第三天上午的培训之旅，我们一起继续“豫”见美好…… “豫”见使命 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。2023年11月23日，洛阳市市县教师培训团队培训研修教育同仁，因对教育的执着相聚在北京师范大学（珠海校区），相信这次浪漫之城的“豫”见，不辜负洛阳市教育局领导的重托，带着光荣的教育使命，拓宽视野，放眼未来，为洛阳教育的明天贡献青春和智慧。 “豫”见专家 　　北京大学博士，北京师范大学教育学部副教授，博士生导师侯龙龙给我们带来了《卓越教师的高阶思维能力与职业发展驱动力》精彩讲座，侯教授从高阶思维的认知技能与卓越教师政策文件解读娓娓道来，首先让我们对低水平思维与高阶思维有了新的认知，其次从“元认知、发现学习、问题解决、批判性思维、创造性思维、学习迁移”六方面对高阶思维有了更深层次的理解，既有高屋建瓴的理论依据，又有鲜活案例大数据为支撑。最后侯教授对卓越教师的驱动力进行了详实的阐释，让我们清醒地认识到教师专业成长的内驱力是我们亟待解决的问题。 “豫”见分享 　　瀍河区教师发展中心主任王磊颖代表全体学员向侯教授表达由衷的感谢，并抓住“终身成长、发现学习、驱动力”三个关键词做精彩总结，希望每一位教育管理者不忘初心，锻造一批批卓越教师，培养一名名新时代的接班人。 “豫”见下午 “豫”见游戏 　　下午洛阳市第三高级中学教师方卫森和偃师区教体局师训科主任李雪明以“文数结合，共表心声”游戏和专家介绍开始下午的学习之旅…… “豫”见专家 　　东莞市中小学教师发展中心生物学高级教师，华南师范大学生科院硕士研究生兼职导师郭鲲鹏给我们带来了《中小学教师分层分类培训课程的开发》主题讲座。郭老师结合中小学教师专业标准以问题驱动和全体学员展开交流研讨教师培训课程的设置、专题专业培训以及《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》的理念、内容、特色等，使我们在设计培训方面更加明晰如何设计出高质量、高品位分层分类培训，更好的为教师专业成长助力。 “豫”见分享 　　洛阳市第十四高级中学校长祝雁南首先感谢郭老师下午的用心讲座，并从宏观、中观、微观层面对下午的培训，做了及时性总结，让培训课程多元化、分层化，满足不同层面的需求。 “豫”见感悟 专家引领明思路学思悟行提素养偃师区教师发展中心张东坡 今天上午北师大教育学部侯龙龙教授的讲座令我深受启发，收获颇丰。侯教授以他独特的见解，深入浅出地阐述了卓越教师高阶思维能力和职业发展驱动力的重要性。 首先，侯教授指出，卓越教师的高阶思维能力是现代教育发展的关键。并从元认知、学习策略、问题解决、批判性思维、创新性思维和学习迁移等方面联系实际进行了深入浅出的阐述，这些能力对于教师职业发展至关重要，能够帮助教师更好地应对教育挑战，更新教育观念，提升教育教学质量。 其次，侯教授强调了职业发展驱动力对于教师的成长同样重要。职业发展驱动力源于教师的内在需求和外部环境的影响，它能够激发教师的积极性和创造力，促使教师不断追求自我提升和职业成长。 在讲座过程中，侯教授还分享了许多生动的案例和实用的建议，让我对如何培养高阶思维能力和职业发展驱动力有了更加清晰的认识。我深感自己在教育教学管理过程中还有很多不足之处，需要不断学习和更新自己的教育理念。 这次讲座让我深刻认识到卓越教师的高阶思维能力和职业发展驱动力对于教育事业的重要性，下一步我将不断努力提升自己的专业素养，同时努力提升我区教师的专业素养和专业提升内驱动力！ 高阶思维引领教师成长 洛阳外国语学校刘宏彬 有幸聆听了北师大侯龙龙老师关于“卓越教师需要具备高阶思维与职业发展驱动力”的报告。通过侯老师讲座，我深刻认识到，卓越教师需要具备高阶思维和职业发展内驱力这两个能力。 首先，高阶思维是指教师具备元认知和批判性思维、创造性思维及学习迁移能力。这种思维方式需要教师具备跨学科、综合思考的能力，能够从不同角度思考问题，以及将知识、技能、情感态度和价值观等方面融合在一起，以便更好地服务学生。同时，高阶思维也需要教师具备开放、灵活的思维方式，以便适应不断变化的教育环境和学生需求。 其次，职业发展驱动力需要教师不断更新知识和技能，积极探索新的教育理念和方法，不断反思和改进自己的教学方式和教学效果，以便更好地满足学生的需求和提高教育质量。同时，职业发展驱动力也需要教师具备强烈的责任心和使命感，以便更好地履行教师的职责和使命。 总之，卓越教师需要具备高阶思维和职业发展驱动力两个能力，这是教育事业的发展和教师自身成长的必要条件。作为一名教育工作者，我们需要不断学习和进步，以便更好地为学生服务和推动洛阳教育的高质量发展。 分类施策求实效精准培训促提升——聆听郭教授《中小学教师分层分类培训课程的开发》专题讲座心得体会 栾川县教育体育局王建军 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。强国必先强教，强教必先强师。而强化培训是提升教师专业素养的重要途径之一。那么，如何提高教师培训效果呢，今天下午，通过聆听郭教授《中小学教师分层分类培训课程的开发》专题讲座后，使我认识到，要做好中小学教师培训须做到以下几点： 一、开展多样化、个性化的培训。 教师的工作和生活具有多样性和个体差异性。要教育好每一个学生,必须根据其个性需求,从特点、特长出发进行培训。同时,还要考虑到教师集体的多样化需求,开展多样化、个性化的培训,确保每个教师都能得到合适的培训。 二、加强课程的质量和实效性。 教师培训的质量和实效性,不仅影响着教师的教育教学能力,也直接影响到学生的学习效果。因此,要加强课程的质量和实效性,注重实践操作环节,确保培训内容能够被教师快速适应和运用到教育教学实践中。 三、创新教师培训方式和方法。 随着社会环境的变化及科技的发展,教师培训方式和方法也需要不断变化和创新。可以采用互联网、智慧教育等现代化技术手段,改变传统课堂式教育,创新教师培训的方式和方法。通过多种模式和形式,来培养教师综合素质,促进其教育教学水平的提升。 四、加强培训师资队伍建设。 教师培训需要专业的师资力量来保证培训内容的质量和高效性。因此，必须加强培训师资队伍建设，使教师培训工作实现常态化、高效化。 五、建立个性化培训计划。 不同的教师有不同的优势和发展需求。因此,建立个性化的培训计划，增强培训的计划性、目的性、针对性和实效性，提高教师教育教学能力。 坚持问题导向提高培训实效洛阳市旭升中学马国庆 今天下午聆听郭教授讲授的中小学教师分层分类培训课程的开发，我了解了当前培训存在的问题及以后培训课程设计开发的原则、模式，提高培训的针对性、实效性。 近年来，中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展，但也存在针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控簿弱等问题，如何满足教师专业发展个性化需求，提升培训内容与一线教育教学实际的关联度，是当前和今后一个时期全面提升教师培训工作质量的重要任务。 根据各地实际分类、分科、分层实施教师全员培训，培训前要对教师教育能力，教学中存在的问题，教师的实际需求进行调查研究，科学分析诊断，优化课程内容，确保按需施训；根据教师专业成长规律，系统设计培训课程内容，提升教师专业能力与整体素质；创新培训模式，提升培训实效，推行教师培养培训职前与职后相衔接，实行线上线下相结合，集中培训与跟岗实践相结合的混合式培训，培养造就一批能在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才。 “豫”见未来 　　培训是一盏灯，指引前进的方向，所以我们要努力。 培训是一面镜，借鉴彼此的经验，所以我们要汲取。 培训是一扇窗，打开明亮，所以我们要追逐。 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。我们要以时不我待、只争朝夕的精神，干出加速度，干出好成绩，努力办人民满意的教育，让洛阳教育发展未来可期。 文/图/编辑：第三组