<p class="ql-block"> 新课程理念提倡学生初步学会从数学的角度出发去发现问题、提出问题、分析理解问题，并能综合应用所学的数学知识和已经具备的基本技能去解决问题，从而发展学生的应用意识。基于此，在小学数学课堂预设与管理方面，教师就要注重教学设计的活动化、生活化，要从学生的认知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，真正体现出“生活处处有数学”，并顺利达成“小学数学生活化”的教学目标，从而培养学生的“四基四能”，促进全体学生数学素养的全面提升。实现小学数学教学生活化，教师就要致力于课堂教学改革，遵循新课程理念，勤奋务实，努力钻研生活化数学教学的技能技巧。为此，就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，创设课堂教学情境，完善课堂教学目标，改进课堂教学模式，创新课堂教学方法，同时还要凸显学生在数学学习中的主体地位，让学生真正成为数学学习的主人。</p><p class="ql-block"> 一、设定生活化的教学目标教学目标代表着课堂教学的方向，有了科学、合理、完善的教学目标，才能在此基础上确立教学主线，完善教学策略。为实现数学学习与生活实践的有机结合，为创设生活化的小学数学课堂教学情境，教师就要在把握教材、了解学情的前提下，设定全方位的、操作性强的生活化教学目标。如可以设定下述（部分）教学目标：</p><p class="ql-block"> 1.紧密联系生活实际，让学生感知数学学习与现实生活是密不可分的，从而感受到“生活处处有数学”。</p><p class="ql-block"> 2.通过小学数学教学生活化的言传身教与情感熏陶，使学生进一步懂得：具备一定的数学知识就好比把握了打开生活大门的钥匙，如果不学无术，数学知识匮乏，那么将在生活实践中寸步难行。</p><p class="ql-block"> 3.培养学生善于观察、认真记录、大胆猜想、积极验证、勤于思考、努力创新的数学学习方法、策略与技巧，从而培养学生用数学的意识。</p><p class="ql-block"> 4.通过生活化数学教学，创设一定的生活情境，拉近数学与生活的距离，延展数学学习的长度和宽度，拓宽学生的认知视野，激发探究兴趣等等。</p><p class="ql-block"> 二、创设生活化的教学情境</p><p class="ql-block"> 《小学数学课程标准》中提及“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。由此可见，创设生活化的教学情境对于优化课堂教学、打造高效课堂具有重要的意义和深远的影响。良好的课堂教学情境创设，非常有利于学生课堂实践活动的开展，非常有利于营造开放、民主、和谐、活跃的数学课堂，为帮助学生解决生活中的数学问题营建浓郁的学习氛围，以利于学生的探究活动顺利、有效地开展。学贵有疑。由于小学生具有好奇心强、善于发问的心理特点，因而在课堂教学伊始，教师可以结合生活实际运用多媒体创设让学生感到真切、新奇、易于引起注意的学习情境，使学生面对众多有趣的疑问而产生积极的、认真的思考。如在教学《长方体的表面积》时，为打造生活化的数学课堂，让同学们在生活中学习数学，让同学们感受到生活与数学的密切联系，以解决现实生活中与长方体的表面积有关的数学问题，课堂上，教师可以通过一定的教学情境创设，生发疑问、设置悬念、激发兴趣、启迪智慧，从而碰撞出思维的火花，使学生的心里产生“我要学”的强烈愿望，并随着问题的逐步解决，让成功的喜悦一次次激励孩子们积极思考、勇于探究。这样，同学们就可以较为轻松地学会解决类似于“粉刷墙壁问题”、“通风管问题”、“游泳池问题”等与长方体表面积有关的实际问题了。</p><p class="ql-block"> 总之，在小学生课堂预设过程中，设定生活化的教学目标就为小学数学教学生活化指明了方向，而明晰了目标、明确了方向是实现生活化课堂教学有效性的必要前提；创设生活化的教学情境，则可以更好地激发学习兴趣、引发学生探究，这无疑是提高教学效率、打造高效课堂的有力保障。良好的开端是成功的一半。只有科学、完善而有效的生活化教学目标的确立和引人入胜的生活化教学情境的创设才能为打造生活化小学数学教学奠定坚实的基础。</p>