小手搭出大世界 一、活动背景 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 搭积木是幼儿最常玩的一种游戏。孩子们在初次体验时都玩得不亦乐乎，开心极了，这些碳化积木搭建不但丰富了幼儿户外活动的内容，激发他们的兴趣，而且能针对性地锻炼幼儿的大肌肉能力，在搭建活动中充分发展孩子们的创造能力，发展他们的空间感、想象力和创造力;另外积木的形状、大小、长短各不相同，孩子们在玩积木过程中可以学习区分不同的几何形体。</p> 二、活动内容与过程实录 (一)我们来搭建斜坡轨道吧！ <p class="ql-block"> 进入户外积木区，小伙伴们很兴奋，像蜜蜂一样跑到积木架上开始搬。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 宇晨站在原地挠着小脑袋开始环顾周围，眼前一亮：“哦！我知道啦。”跑去和小伙伴们用小车装卸了一堆一堆的积木。</p><p class="ql-block"> 他们用拱形、长方形和大圆形积木板搭建了一个斜坡。佳林看到豆豆小朋友将圆柱从斜坡上滚下，也想试试。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 几个小孩子开始玩起了圆柱滑滑梯的游戏，游戏中大家观察着小圆柱滚动的轨迹和速度。</p> <p class="ql-block"> 活动后，我将孩子们玩圆柱滑滑梯的照片进行分享，讨论怎样让小圆柱滚得更远更顺畅。</p> (二)怎样让圆柱跑得更远更顺畅？ <p class="ql-block"> 第二天，孩子们开始利用积木架当垫板搭建斜坡，结合前期相对简单的坡道滚球经验和上次讨论的解决策略，孩子们分工合作开始进行搭建，他们用几块木板沿着坡道铺了一个斜坡轨道，他们轮流将小圆柱滚下了斜坡，反复尝试；在佳林的带领下大家找来积木把斜坡两边挡住。接着，佳林、宇腾和欣瑶将相同长度的长方体长板接在一起加长了滑梯斜坡，两边用长方体积木挡住，这样小圆柱不仅不乱滚了而且滚得更远了。孩子们利用自己的智慧，团结合作完成的自己的作品，大家兴奋不已！</p> <p class="ql-block">教师的思考：</p><p class="ql-block"> 幼儿的轨道游戏在不断发现问题、解决问题中初具雏形，在此游戏过程中，每一个孩子都用自己独一无二的方式解决了游戏中出现的问题，浩博在斜坡的基础上想到了轨道，在滚球乱跑的问题时想到了围合，这体现出他习惯思考，乐于解决问题；豆豆组在一端斜坡的基础上搭建了两端斜坡进行创新，说明他们喜欢突破常规，尝试新事物，体现了其创造能力；没有一位幼儿因为搭建问题向教师求助。可以看出，幼儿在观察、模仿、操作、思考的过程中有很强的自主性、主动性和坚持性；在互动的过程中能较好地和同伴进行合作。</p><p class="ql-block"> 其实，在刚开始发现孩子们搭建的斜坡，积木会乱跑的时候，我真的想去提醒他们怎么怎么做，但还是忍住了自己无谓的干扰，而是给予了及时关注，在搭建结束后和孩子们分享了此次搭建游戏。孩子们在此分享的过程中，丰富了孩子们游戏的经验，增强了孩子的空间搭建的意识，达成了从平面到立体空间上的蜕变。</p> 三、活动的特点及价值所在 (一)积木搭建是幼儿最喜欢的游戏 <p class="ql-block"> 通过长期观察发现，整个班的孩子在户外积木区进行了数周的持续游戏，并且还在继续。孩子们有时会独自搭建、有时会自发分组搭建、有时也会集体搭建大型作品。在搭建过程中有各领域已有经验向新经验的上升建构，有和同伴的交流与合作（当然也有冲突解决），有对科学的探索品质，有发现问题后解决问题的思维成长等等。相信这些经验和品质的获得会成为幼儿未来人生马拉松长跑的重要力量源泉。</p> (二)放手观察幼儿 <p class="ql-block"> 华爱华教授曾说“不要让老师的所到之处，成为幼儿游戏的终结之时。”这句话一直警醒着我，在观察儿童时我时刻提醒自己要管住手、闭上嘴、瞪大眼、竖起耳。幼儿搭建多次试误过程中不要及时去“搭把手”，幼儿搭建遇到问题时不要及时去告诉他们解决方法，反而要瞪大双眼看到儿童从量变到质变的蜕变，竖起耳朵认真捕捉他们说的每一句话，看到儿童的内在需求和成长，给幼儿游戏和探索的。</p> (三)后续的支持策略 <p class="ql-block"> 对幼儿户外积木搭建游戏，我进行了持续观察和思考，我发现了一些问题和我作为教师需要去做一些事情。首先，教师要为幼儿提供安全适宜的环境进行建构。比如积木架过高、过深影响了幼儿对积木的取放，出现了幼儿从积木架掉落的问题。比如要张贴立体几何标识，提高幼儿分类能力和空间几何认知能力等。其次，积木搭建和科学领域中的数学学习与发展息息相关，此领域的科学知识是我作为幼儿教师专业成长的短板之一，我将深读学前儿童科学学习与发展核心经验相关书籍，以此支持幼儿在此领域的深度学习，影响幼儿科学思维的养成，促成幼儿良好学习品质的形成。最后，继续支持为幼儿提供足够的纸和笔，供幼儿“写写画画”，深入解读幼儿的真实想法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 孩子在一次次的积木建构中，不仅学会了一些拼搭的技能，他们能结合生活经验，自己创设情境，自由想象，将角色游戏也融入其中，让整个过程变得更生动有趣。</p><p class="ql-block"> 自主游戏不仅让幼儿在开心快乐中成长，更让我们教师在提升自身专业水平的同时，提高了职业幸福感。在一次次观察、一场场对话中，感受与幼儿声气相通的呼应。幼儿如同花朵，虽然花期不同，但最终都会成长为耀眼、灿烂的花，我们不忘初心，愿意用爱给幼儿阳光雨露，静静等待他们绽放。</p> <p class="ql-block">编辑人:张 艳 李静娥</p><p class="ql-block">审核人:黄艳丽 吴蕊莉</p>