小学语文精读课文研究要领及授课模式

张永名班主任工作室

学生

课文

桑娜

体会

渔夫

描写

语文

朗读

人物

学习

小学语文精读课文研究要领

南阳市第十四中小学部 张永

小学高年级阶段新授的精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。部分课文安排了以下栏目：“阅读链接”，提供与课文内容相关或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野；“资料袋”，提供补充材料等方面的语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。

以精读课文《穷人》为例，教学时可以先指导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再以“穷人”的生活环境为话题，探求人物善行背后的心理。探究环境描写时，可以先指导学生围绕桑娜这个人物，联系上下文梳理出小屋的环境、桑娜的沉思和探望西蒙家三个层次，整体感知人物的生活状况和勤劳、善良的形象。而后，再紧扣描写人物心理和对话的语句，深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美。最后，可以结合文章的插图再次理解小说中“温暖而舒适”的环境描写的作用，升华人物形象。

小学语文精读课文两课时上课模式

第一课时

一、自主读课文，完成如下初读任务：

1.标自然段，画生字词。

2.了解主要写了什么。

3.初步理清文章的写作顺序。

二、检查自学情况

1.检查字词，纠正字音，指导书写较难生字。

2.检查朗读，纠正错误，指导学生正确、流利地朗读课文。

3.读重点句段，教给方法，概括主要内容。逐渐运用方法尝试独立概括主要内容。

4.边读课文边读体会，理清文章思路，了解文章结构，体会作者这样安排的用意。

三、理解内容，体会情感

1.理解文章的含义，体会作者表达的情感。

2.处理非重点段落。适当教给方法。

四、质疑问难

学生根据自己的理解，提出疑问，交流自己的想法。

第二课时

一、复习铺垫

1.铺垫导入：复习与新知相关的旧知识，如提问词语、尝试概括主要内容等。

2.激情导入。

二、品读课文

1.出示自学提示，提出一个贯穿全文主线的大问题，并给出学法提示。

2.学生按照学习方法自学课文，批注，感悟，交流等。

3.学生汇报，教师相机点拨，并在其中教给品读方法。

以重点段为例子，引导学生体会重点句段的含义，作品的人文内涵，同时感悟作者的写作方法，然后总结写作方法或学习方法，深入理解内容。

4.指导有感情朗读课文。

三、模仿练笔

1.运用学法品读文章，以文代文。或者内化写法，迁移到另外一种事物上，进行仿写训练。

2.以一两个学生练笔为例，进行写作指导，互动提高。

四、总结提高

1.回读全文，升华情感，再次体会写法。

2.师生共同总结学习收获。

《穷人》教学设计

　一、教材简析：

　　《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教学对象分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　（二）能力目标：

　　1、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

　　2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　（三）情感态度目标：

　　在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　四、教学重、难点：

　　（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　五、教学策略：

　　诵读感悟法、读写结合法。

　　六、教学准备：

　　（一）多媒体课件。

　　（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

　　七、课时安排：二课时

第一课时

　　【主要目标要求】：

　　1、学会本课十个生字，正确读写生词。

　　2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。

　　3、流利地朗读课文。

　　【教学过程预设】

　　一、质疑导入，引出“穷人”

　　（一）揭示课题，看题质疑。

　　（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

　　二、初读课文，了解“穷人”

　　（一）学生自由读课文，提出学习要求：

　　1、读准字音。

　　2、归纳课文主要内容。

　　（二）反馈检查：

　　1、学习生词，指导书写。

　　2、归纳课文主要内容。

　　3、理清文章的脉络。

　　三、品读感悟，对话穷母亲

　　（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“穷”？找出相关的语句深入体会。

　　（二）根据学生汇报，品读写“穷”的内容。

　　1、引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。

　　2、引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。

第二课时

　　【目标要求】：

　　1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

　　3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　一、复习孕情，再现穷母亲

　　教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的'孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。

　　【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满哀怨的音乐渲染气氛，接着教师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生强烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

　　二、品读感悟，对话穷邻居

　　（一）赏，桑娜的善良

　　1、默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。

　　2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：

　　（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　①学生汇报感受。

　　②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。

　　③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。

　　④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。

　　（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”

　　①理解“忐忑不安”的意思。

　　②学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。

　　③引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。

　　④师生合作朗读。

　　⑤体会桑娜的品格。

　　【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的对话。所以学生不仅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，体会桑娜的善良，还能感受作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。】

　　（二）赏，渔夫的善良

　　1、学生默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。

　　2、小组中交流感受。

　　3、学生汇报。

　　（1）相机指导体会两次沉默。

　　两个人沉默了一阵。

　　“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

　　①学生汇报感受。

　　②学生质疑，理解桑娜的沉默。

　　③学生感情朗读。

　　（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　①学生自由朗读体会、

　　②学生汇报体会

　　③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。

　　④创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。

　　小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学

　　生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。

　　⑤学生汇报反馈。

　　⑥引导学生体会渔夫的品格。

　　【设计意图：开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。通过多

3、师生分角色朗读课文。

　　【设计意图：通过角色朗读，使学生进入角色，走进文本，融进情感，达到感情的升华。】

　　4、指导体会作家结尾的巧妙。

　　三、布置作业，总结全文。

　　（一）教师总结。

　　1、学生谈感受。

　　2、教师总结。

　　（二）布置作业。

　　1、抄写自己喜欢的词语和句子。

　　2、续写《穷人》。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）

　　3、阅读列夫托尔斯泰其他作品。

　　【设计意图：作业的布置通过抄写培养学生积累的语言的习惯，通过续写着力培养学生想象能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的兴趣。体现《语文新课程标准》理念与精神】

　　四、板书设计：

　　西蒙伟大的母爱

　　穷人桑娜

　　勤劳、善良……宁可……也不……

　　渔夫