走进自然品秋韵体验朗读提素养——基于任务群的一年级语文教学研讨活动

古城台小学

为更好地落实以核心素养为导向的大单元教学理念，加深对核心素养、大概念、大单元教学的理解，促进大单元教学真正有效地开展与实施，2023年11月21日下午，古城台小学一年级教研组围绕部编版一年级上册第四单元开展了课例研讨活动。 　　集体备课是课堂教学的首要任务，也是集众人智慧、备课资源共享的重要手段。活动前期，一年组选取了第四单元，围绕“自然”这一人文主题，在大单元核心素养目标指导下，进行了集体备课。从单元教学目标、单元教学内容整合、学情分析、单元教学策略和教学课程等方面，进行了深入探讨，确定核心任务群，最终确定大单元教学设计内容。 　　教研活动中，首先，沙柳老师进行单元教材解析，她立足新课标指导思想对本单元教材进行了细致解读。 　　谢丁桂老师进行了课时说课，深入地阐述了基于任务群下对于《秋天》这一课的课堂活动环节设计的教学理念。 　　王翊瑾主任执教《秋天》第一课时。 学习活动一：走进情境“识秋” 学之有趣，学而有趣。王老师结合一年级项目化学习活动“寻找秋天”，引导学生进行作品展示，分享交流。通过图片为学生展现一幅多姿多彩的大自然画卷，引发学生对美的共鸣，导入了《秋天》课题，引导学生识记“秋”字。再通过师范读、学生借助拼音自由朗读课文的方式，引导学生对“秋”产生初印象。 　　学习活动二：认识自然段“诵秋” 引有法，学有依。“你发现这篇课文和我们之前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？”王老师通过出示儿歌与课文对比，学生直观清晰发现课文《秋天》与儿歌的不同，顺势引导学生认识了自然段，指导学生给课文标上自然段序号。王老师将本堂课的教学重点落在正确朗读课文，深入学习第一自然段，采取了想象画面、结合情境、教师示范读、学生反复练习读等教学策略，引领学生在倾听、模仿和比较的过程中，学会朗读技巧，不丢字，不添字，并能够正确停顿，读准“一”字的不同变调和“了”字的轻声读法，读好长句子，有节奏诵读课文。 　　学习活动三：学习生字“会秋” 此教学环节，王老师通过指导学生读准轻声词，读准“一”的变调音，读准儿化音等，引导学生朗读中学会关注难读字音，读通句子。再鼓励学生尝试识记生字，并自然渗透了偏旁、象形、加笔画、组词等多维识字方法。最后让学生把生字送回课文，再次流利朗读课文。学生在扎实学习中并以得法。 　　学习活动四：书写生字 王老师以学生为主体，充分尊重学生个体学习体验，指导学生习得“一看二写三对照”的良好的书写习惯，通过同伴互评，引导学生学习规范书写。 　　课例展示后，彭亚宁老师结合课例进行了低年段朗读指导的分享，她说到低年级课文朗读老师的范读和教读尤为重要。同时，要求学生要做到“四到”即耳朵听到、眼睛看到、手指指到、嘴巴读到。对学生的朗读训练与培养，首先要最大限度的调动起学生朗读的积极性，变“要我读”为“我要读”，发挥学生的主动性；其次，要创设生动、形象的教学情境，为学生提供尽可能多的实践、体验的机会，让他们自己去悟，而不是一味的讲授。要不断坚持练习朗读，巩固教学成果。 　　马承霞老师紧扣单元目标，分享了单元作业设计，本单元要丰富作业类型，以朗读背诵、表演歌唱、绘画制作、社会实践等形式，尽可能勾连学生的生活经验，给学生提供展示个性化完成作业的机会，提供分享自己丰富多彩生活的机会。 　　之后，全体老师抽签分组，针对课例进行研讨。大家集思广益，各抒己见，对照课时目标，对目标的达成以及识字、朗读的活动提出了改进的建议和意见。 　　指导学生读好儿化音、“一”字的变调、识字、认识自然段是本节课的教学重难点。黄曼老师认为，可以多去引导学生联系生活识字，让学生在生活的语境中识字。 　　王艳花老师建议为了帮助刚进入课文学习的一年级小朋友认识自然段，可以借助微课，引领孩子们明确自然段，从而为后面学习课文打好基础。在达成正确、流利的朗读课文的目标后，可以引导学生尝试段落背诵。 　　胡肖洋老师建议在进行长句子的朗读时，可以引导学生反复朗读，增强学生的语感，让学生在语境中感受句子的节奏，读好长句子。 　　王钰娟老师建议写字教学可以用多样的方式对学生进行评价，激发学生写字的积极性。 　　活动最后杨校进行了活动总结。亢校全程参与了本次教研活动，亢校指出可以利用好拼音，借助声调手势，引导学生读好“一”字的变调。对于低年级学习任务设置，要简洁明了，具有指向性。同时，给予学生鼓励评价，激发学生朗读的积极性，以落实本节课的朗读教学目标。 　　一秋之美，在于希望与收获；教研之美，在于钻研与提升。此次一年级组的教研活动展示，给教师们提供一个碰撞思想、交流理念的良好契机。芳华初绽，行稳致远，让我们一同期待下一次的教研！