我的教书育人故事——碑林区钟楼小学教师王庆

碑林教育•钟楼小学新优质成长学校

我想每个教师肯定都有很多故事。这些故事虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。陶行知先生有这么一句话异常震憾我的心灵:“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。近三十年的从教生涯里有苦涩，也有甘甜。我用爱心铸成了一座座爱的长城。让我的学生在爱的跑道上飞奔，驶向梦想的彼岸。 “爱自我的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。 2019年我接手了五年级一班，这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级建设成为优秀的团体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生，主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自我，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼的就是该班有位出了名的捣蛋大王小侯同学。平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。 一次，我去家访来到学生小侯家。刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“教师，这小子在校是不是又打架了?”又有一次，我家访完走出家门，听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，教师追到家里来了，肯定又打架了。”从以上两个事例，不难看出，有些家长把家访看成了告状。究其根源在于以往的家访中，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自我的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。于是我就悄悄地观察他在校的其它方面的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化小侯同学的桥梁。发现小赵同学能够胜任，于是我真诚地把想法与做法说出与之交换意见，小赵同学很乐意配合，因而在我们里应外合下，了解问题所在，并采取有效的措施，还进一步与其家长沟通，提议家长该如何关爱、帮忙侯世博克服不良的行为习惯。总之，小侯一有提高，我就设法给他“报喜”，使他感到教师时刻在关注他，期望他提高。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的提高。 作为教师，应当有足够的耐心应对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应当用宽容的眼光看待他们：或许在我们的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬;或许在我们的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子;或许在我们的宽容的目光中，会涌现出许多祖国栋梁的身影;或许就因有了我们的宽容，也成就了自我们的事业。 教师的爱，是圣洁的无私的，真正的教师是纯粹的奉献者，因为我们把自我的青春，智慧，温柔，活力乃至毕生的心血和精力一切一切和盘托出，不为名利，不及报酬，微笑着送出一代代争芳的桃李，用微笑迎来一株株待育的幼苗。有人用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"来描述教师的一生，我认为形象而逼真。我们平凡的一生不会有惊天动地的壮举，却用爱浓缩了生命意义的崇高。我庆幸我是一位人民教师，我自豪我是一名人民教师。我奉献着，我欢乐着，我耕耘着，我收获着。