聚焦游戏共享智慧——沛县御水华庭幼儿园游戏故事分享

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聚焦自主游戏分享游戏精彩 　　五位教师从幼儿视角出发，追随幼儿兴趣，支持并拓展儿童有意义的学习和过程，探索支持幼儿自主表达等，进行了精彩的游戏故事分享。 杨培《社会性交往》 　　小班幼儿的社会性交往是在老师、家长和同伴的影响下慢慢发展起来了。作为老师要根据幼儿的兴趣点适时适地的去引导幼儿，同时也要发挥同伴互助的力量 徐桃《我们的视角》 　　以学习课程游戏化的时候，对我印象最深刻的是《我们曾经都是儿童》，幼儿在拍视频的时候，在寻找儿童的视角，我在想我班幼儿的视角时什么样的，于是我们组织交流活动“我们的视角”。孩子们对于“我们的视角”很感兴趣，就开始了我们的视角 宋以涵《》 　　宋以涵老师以孩子的年龄特点为切入点，通过一个小小的创可贴事件，引发了幼儿对于整个事件的态度和是否说谎的思考。通过小小的创可贴，教师发现幼儿的语言和思维特点，理解幼儿说谎的原因并提出了相对于的整改措施。让孩子慢慢刚说真话，愿意说真话。 苏奕《“骑”迹无限》 　　苏老师以班中幼儿对骑行的自发兴趣作为切入点，放手让幼儿自由地、创造性地探索，通过各种交通标识引导孩子们懂得遵守交通秩序和规则。 随后，幼儿在不断练习的“试错”过程中，一步一步的扩展自己的生活经验，最终凭借自己的不放弃收获了快乐。教师在此过程中一对一倾听幼儿游戏后的表征，幼儿在游戏中都很积极主动，没有老师介入的情况下，自由的游戏，他们会更加的投入，更加的快乐，他们会自发进行一些老师没有想到的活动。把自己已有的生活经验和生活情境结合起来探索新的游戏。 刘海清《爱上推车》 　　小班幼儿在游戏活动中坚持性短，兴趣度不高，最初玩小推车时只是推来推去，形式单一，因此幼儿慢慢失去兴趣，甚至要放弃游戏。但小班幼儿特点喜欢模仿，看到有不一样的玩法时能吸引过去，学着样子玩起来。当幼儿再一次停止游戏，老师适时介入，调动幼儿兴趣，让活动形式有创新再丰富些，来帮助幼儿完成游戏活动。 后来幼儿推车时利用了周边玩具材料通过比赛的形式、自创新玩法，遇到困难时一起想办法解决，使游戏活动不那么单一，玩的时间长了好多，没有主动要求结束游戏。 　　此次活动，体现了作为幼儿教师退后的智慧，做幼儿游戏的共同建构者；善用多元表征，做幼儿自主游戏的忠实倾听者；始终相信幼儿自生的力量，做幼儿的幕后支持者，与幼儿共同成长，共同学习。 以研促教共同成长 　　一个个娓娓道来的游戏故事，让幼儿的探究性学习得以体现；一句句朴实无华的思考和感悟，折射出教师们正确的教育观和儿童观：尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的游戏意愿，追随幼儿的视角，提供适宜的“支架”，支持幼儿在游戏中自主的学习。 　　随后，房园针对本次活动进行点评。首先，房园充分肯定了教师们在自主游戏探索过程中钻研的态度，看到了幼儿在自主游戏中“自主、自由、愉悦、创造、挑战”的游戏精神。其次，房园对自主游戏的内涵、特点、价值向老师们进行了细致的教研。最后，鼓励教师们要提升研究与支持儿童学习过程，支持儿童实现有意义学习、深度学习的能力，让游戏真正成为孩子们自主探索、自由成长的幸福乐园。