琉璃寺镇中心幼儿园———大一班区域阶段性小结

琉璃寺镇中心幼儿园

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，实现“玩中学”“学中玩”，在区域活动中，幼儿参与的积极性高，孩子们在区域中扮演着各种角色，孩子们在自己的小天地里探索，操作，获得更宽广的交往天地。 美工区 1、墙面 在美工区中，我们的墙面，主要是有基本经验和主题经验，基本经验是在美工区需要掌握的基本技能，主题经验跟随教学活动、区域活动等进行更换，让幼儿直观形象的感知体验，在美工区，幼儿去欣赏美与感受美，幼儿观察与欣赏后才会有更精致的创作。 2、材料投放 　　材料投放我们分了工具和主题材料投放，材料类包括各种纸（彩纸、a4纸、宣纸、皱纹纸等）、资源包中符合本主题的材料；工具类为幼儿投放了各种类型的笔、颜料🎨橡皮泥等。 3、作品展示 　　一是平面展示，每个幼儿都有独特的绘画方式，对于平面作品我们为幼儿装订成册供幼儿欣赏、翻阅。 　　二是立体展示，在墙面上提供了摆放方便的立体展示架，是用纸板、木板等搭建的展示台，适用于存放孩子们的立体类作品。 　　 　　三是悬挂式作品展，悬挂式作品展示为美工区增添灵动性，也与固定不动的物品形成动静的对比。 益智区 　　在益智区里，墙面为幼儿的经验引领，同时考虑到大班幼儿思维更加开阔与敏捷，所以在益智区投放较多棋类游戏，比如：红绿灯棋，幼儿双方轮流投掷骰子，按骰子上显示的数字前进，行进到数字格，按相应的数字前进或后退等，棋类游戏可以使孩子们在游戏的过程中，更加注重合作意识，发展逻辑思维能力。 　　幼儿首先取下自己的头像放在“今日对奕”中，一目了然的看到有哪两个小朋友对奕。赢的一方可以留在擂主的位置上。增加了幼儿玩棋类游戏的欲望。 　　《猜猜我在哪》这个游戏是小朋友随意抽取关卡一张，按关卡排列小动物，同时遵守游戏的三个规则，增加了一定的难度，发展了小朋友的逻辑思维能力。 语言区 　　语言区是班级内的常设区域，它既是活动的延伸，又是新活动的起点。首先，阅读区，孩子们可以自由阅读自己想看的书籍，并与伙伴进行分享。 　　其次我们的新闻播报站是幼儿自由随机选择，时间地点人物事情等卡片，然后用自己的语言去讲述。在美工区自制的连环画，幼儿也可以放在语言区的新闻播报站进行讲述，做到了区域联动。 种植区 　　我们为幼儿提供了日期、天气、温度等直观的记录条件，方便幼儿进行记录。本班幼儿分为六组进行记录，每一组都对固定的某一大蒜进行观察记录。这个记录表能让幼儿直观的发现大蒜的生长变化。提高幼儿观察能力的同时也提高了幼儿的逻辑思维能力。本区的日期、天气情况还可以提供到语言区，进行讲述，做到了区域联动。 建构区 　　建构区，材料大部分都是木质积木，还有一些泡沫积木。墙面上有幼儿收放积木的一些步骤，幼儿通过自己收积木的步骤自己画出来。还有搭建技巧，这是孩子们掌握的一些基本的技巧。孩子们根据墙面的经验引领，做好自己的搭建计划，根据自己的搭建计划开展游戏。 下一步计划与总结 　　美工区、语言区、种植区做到了区域联动，下一步我们应尽最大努力让多个区域联动起来。比如：美工区可以画一些建筑，或者生活场景，其作品可以放在建构区作为我设计的建筑，幼儿根据其作品进行搭建。 每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境，区域活动给孩子提供了更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异，区域活动为孩子提供了交流，合作的机会。作为教师以后需继续学习，用理论实践强化自己，为幼儿创设适合幼儿发展的区域环境，促进幼儿各方面能力的发展。编辑人：孙苹苹审核人：张富兰刘翠翠