以高质量教研，提升教学质量（李政涛）

彭彭老师

一、为什么要抓教研？1.国宝2.质量：教育大计，质量为本；质量大计，教研为本；教学研究指导专委会：尹后庆上海教研：求新、求深（价值观、思维）、求实——讲实话、干实事、有实效3.为教师发展——欲强教师，先强教研。二.什么是教研？研：石头，破开或打开；瓶颈、难题就是石头。思：心的田野。拓展心的边界。三、如何实现高质量教研（一）问题导向6900节碎片化、散漫化、形式化、表面化无对话、一刀切被动式教研、旁观式或旁观式教研、隔岸观火式教研、全员主动卷入或介入式教研，把自己摆进去或装进去教研（二）机制导向贯通式、一体化全程高质量教研课前、中、后贯通教研前、中、后要打通。教研中：教研活动九步法第一步，专题实践课单元类结构整体教学：类型感、结构感、整体感、关联感——单元感思维感（情感不够）——于：学科逻辑小组合作学习：形式化、表演化、模式化、平庸化、低效化细节1：训练——起点：从同桌、同伴两人合作开始，再过渡到小组、适应、铺垫、准备细节2：合作前独立自主的思考与实践：合作学习与自主学习细节3：选择适合小组合作学习的内容细节4：人数细节5：次数细节6：时间底线（不少于3分钟，有弹性）细节7：分工细节8：分组——同质、异质、轮换、交叉、弹性分组—从走班制到走组制细节9：小组代表发言的第一句话：我？我们？细节10：评价反馈评价谁：个人？小组合作学习质量——评价对象！细节11：引发组际互动对话报幕式交流、割裂式交流指令要求：收获或启发？评价？补充？建议？提问？质疑？…细节12：巡视…23个细节最佳巡视路线？最佳说话地点？怎么说话？ 一是唠叨：二是轻声：问题？亮点？大声说出来！三是沉默：不要做沉默的巡视者！教学！学习！教学就是教师的“教”在场的学生的“学”教学就是通过教师的“教”介入、指导、引领、提升和支持学生的“学”教学：关联、互动、平衡、整体叶澜：教学就是教与学不可分割的整体观课、评课——视角：教（教师中心），学（学生中心、学习中心），评的应该是教与学互动生成。评的是关联 深度学习：既要让学习在课堂上真实的发生，也要让学习深度发生真实：复杂问题/困难障碍（老师对一个现象非常敏感，学生的回答流畅，我们要打一个问号，这不是真学习。再现、还原、独立自主思考与实践、个性化…深度：深到哪里去？一、深到思维那里去高阶思维：让课堂充满思维的含量思维课堂：可见、可视、可教、可学、可测评二是深到情感那里去情感的学习也可以有深度：细腻、微妙、深沉、复杂…情感世界、情感学习、情感教育：通向体验——学科实践：亲历，体验（最短最快的路未必是做好的路。体验活着的滋味）三是深到审美那里去把学科之美，在课堂上美出来！例：春：写法——语言之美、汉语之美、汉语言文学之美——美的启蒙！ 第二步，专题报告——组长：研究目标、过程、方法、成效（学生？教师？教研组文化？）把做报告的权利还给教师培养研究型教师提升教师能力：总结凝炼经验、表达经验——训练！第三步，专题说课第四步，组内评课第五步，提问问题走入异域的教研：跨学科教研（例：思维导图，两个学科老师互听，然后联科教研第六步：团队回应第七步，选题评课评课：高手？标准1：当好鉴赏家、批评家——真，准，深，建筑家（点染江山，打江山）：提出系统改进重建的具体建议和方案——为重建而评课标准2：有思想（魂）的方法，有方法（根）的思想——有魂有根：相依相融专题：单元教学——改变？发展？突破？贡献？第八步，二度反思——上课老师的收货区？变化？启发？想法、做法？提升教师的现场学习力——倾听、捕捉、提炼、整合、利用教学资源？第九步，教学重建——重建课未经教学重建的教研，不扎实的教研让教师经历持续教学重建的过程周一、初建课周三、重建课周五、二度重建 教研中：教研九步法教研前后：前移后续式教研前移：大单元教学文献综述：前沿导向教学尝试：探索导向问题困惑：问题导向后续：反思性后续：成事成人实践性后续：重建课（初建课）——重建性后续写作性后续：课例、感悟、论文 （三）前沿导向1.瞄准前沿：2.面对前沿：3.立足前沿4.引领前沿：三敏：敏感（新方向、新前沿、新问题）、敏锐（主张、判断、见解、见识、卓识），敏捷（行动！）三格：格律：原则、规则、规律——真格局：价值观——善格调：境界，美的境界——美三见：见己、见人、见天下——人类文明，国家——国家方向、国家需要（国家课程：执行方案、转化方案）