揭秘滚动，追随童心

落日霞飞

太原市公安局机关幼儿园中二班 2023.11. 生活中到处有滚动马路上正在行驶的汽车球场上的足球，篮球等都是滚动的物体滚动的物体对孩子们有极大的吸引力 有趣的滚动 老师，看我拼插的小汽车滚起来了！ 　　区域活动中，杜金晓用积木搭建一个会滚动的小车，瞬间吸引了大家的围观，赵威臻说：老师，你看，我的小车也能滚起来……这些一个个不经意的“滚动”现象，激发了很多孩子的好奇心，追随孩子的兴趣，我们的“揭秘滚动”之旅由此诞生! 滚动小疑问❓师：你们知道什么是滚动吗？奥宝：就是可以滚起来!师：那什么东西可以滚动呢？馨馨：球可以滚动。图图：还有轮子可以滚动。刘雨涵：老师，南瓜🎃也可以滚动。……问题抛出，各种滚动物品从小朋友的小脑袋里迸发出来，大家你一言我一语说着，让我们惊叹孩子们的奇思妙想之余，一场滚动大搜索由此展开! 老师，这个玩具可以滚动。 老师，这个胶棒也会滚。 老师，这个圆形的积木可以滚。 教师说 在游戏中可以看出孩子们对“滚动”有着浓厚的兴趣，也对“滚动”萌发了好奇心，在滚动这一现象中蕴含了很多科学知识，教师应该支持孩子们在游戏中的观察和探究，认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜，想一想。让幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究欲望。 滚动大搜索 　　回归生活，追溯经验，孩子开始寻找生活中可以滚动的物品。 老师，快看，我的吉普车跑起来了！ 老师，这个轮胎可以滚动。 老师，这个装篮球的架子能滚动。 老师，小黄车的轮子也能滚起来。 老师，我在地垫上也能滚起来。 老师，我推的轮胎也滚起来了！ 　　孩子们在幼儿园找到了各种滚动的物品，还意犹未尽，大家围在一起讨论交流，各自分享自己的发现。 课程就在儿童的生活里，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。——虞永平 揭秘滚动 　　孩子们收集了各种各样自己认为会滚动的东西，那么哪些物品可以滚动，哪些物品不可以滚动？这些能滚动的物品有什么共同的特点？他们为什么都能滚动？……带着这些疑问，孩子们开始分组操作，共同验证。 　　孩子们在实验操作中感知滚动速度与坡度的关系。 　　每一次活动来源于孩子们的兴趣，老师作为活动的支持者，在了解孩子的认知水平上充分调动其生活经验，为孩子们提供丰富可操作性材料，引导他们通过直接感知，亲身体验和实际操作进行学习，充分体验探究的乐趣。 新发现引思考，原来相同重量的物品在不同坡面材质上滚动的速度不同哦，光滑的表面滚的快，粗糙的表面滚的慢。 “滚动”与我们的生活息息相关，孩子们通过大搜索发现滚动的物体有很多，孩子们通过实验、发现、比较、验证和讨论得出结论：形状是圆柱体或者球体的物品，可以滚动；影响滚动速度快慢的因素有坡度，坡面的材质，用力大小……一次次的不断尝试，激发了幼儿的探究兴趣，体验的探究过程，获得了初步的探究能力。 教师说 《纲要》中指出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题，活动中，教师给予幼儿足够的探索时间，创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持，鼓励他们大胆的提出问题，发表不同意见，孩子们通过动手实践、自主操作、共同验证，通过对比归纳得出初步结论，获得了许多关于“滚动”新的经验。在这一过程中，孩子们大胆猜测、并付诸于行动，验证，他们的好奇心被激发出来了。 游戏初体验 　　1、变废为宝 基于对滚动浓厚的兴趣，孩子们在家里不仅找到了许多能滚起来的物品！并且还利用滚动材料和爸爸妈妈尝试制作了各种会滚动的物品，我们一起来看看吧！ 2、“滚动”乐园 孩子们拿起滚动物品，自由探索玩法，有比赛，有交换，有讨论，通过观察发现一个小器械给到他们的不仅仅是一个玩具那么简单，游戏还在进行，故事还在继续…… 3、不一样的“滚滚乐” 充满艺术表现力的“滚画”诞生了，小朋友用汽车进行滚画，用珠子进行滚画，它们滚过的轨迹太神奇了！ 珠子滚过的地方像彩带一样，真漂亮。 我的汽车会开出什么样的线条呢？ 汽车开出的线条直直的。 　　科学探究类活动源于孩子的生活也要回归到孩子的生活中去。在我们生活中也有很多事物，因为滚动而变得更加便利，也让我们的生活更加美好。 教师说 本次活动根植于幼儿的生活，让幼儿做主角，幼儿在动手实践，自主操作中获得了关于滚动的相关经验，使其走进探索的世界，唤起已有经验，充分享受活动的趣味，通过形式多样，妙趣横生的活动，让幼儿带着愉快的情绪自然而然的参与其中，观察、想象、交流、验证、表现与表达，视、听、做、思、巧妙结合，享受游戏带来的乐趣，激发幼儿探究的欲望，让幼儿在活动中体验快乐，在快乐中获得提升! 感悟： 中班幼儿的探究过程就像是初入迷宫的探险者，在这一大一的过程中，孩子们探究欲望增强，探索能力提升，也在潜移默化中习得了科学探索的方法。在本次课程实施中，作为教师，我们发现了隐形找隐藏隐藏在活动中的课程生长点，从孩子的一日活动出发引导通过引导和发现新的问题，促进孩子的学习与发展，同时我们借助于集体教学区域活动上帮助孩子们梳理概念，理清关系，从而为孩子们更好的搭建探索滚动的支架。其次，我们要放手实验，促进幼儿深度学习，尤其在科学探究类主题开展过程中，教师作为支持者需要在孩子探究过程中提供丰富的材料，使得孩子们好奇心能够在老师提供的支架上一直延续下去，通过猜测，实验，讨论等方法更好的推动孩子的兴趣和主体的发展，从而获得新的经验。