省地理教研员舒老师莅临博兴一中指导教学工作

张骞中

为进一步提高我校地理教师素养，促进教师专业发展，2023年11月17号，省地理教研员舒德全老师莅临博兴一中，与博兴县教研室魏学峰主任共同指导地理教学工作，校长王文斌全程陪同参与本次会议。 会议第一项，由张骞中老师执教观摩课《透过人口看发展》。 会议第二项，评课。首先张骞中老师就本节课进行说课，包括课程标准、学习目标、以及整体的设计思路和不足。 舒老师对本节课给与了充足的肯定，并对以后得地理教学工作给了以下几点建议: 1. 学案设计环节完整（高考导航--课堂探究--巩固练习），但是一定要深思各环节的作用，不能为了有环节而出现环节，所谓的探究式课堂，首先应该关注的是要达到何种程度，为此设计标准进行合理评价，然后配套学习活动达标。学生活动参与度要高，而讨论的问题应该是学生具备一定的基础的，而且具备讨论的必要的问题。在此过程中，要让学生多去呈现自己的思维，这样才能有更多的逻辑，针对学生的问题进行课堂教学才更有挑战性。同时，在学生展现的时候充分预设，考虑到问题的各个方面，这样才能有好的生成，才是好的课。2. 素养教学：以人口与自然环境的关系为切入口，把握时空尺度变化。运用综合思维，单一要素影响整体。某一要素发生变化，也会使得其他要素变化（整体性原理）。我们选择真实情景教学，但是数据其实是优化后呈现出来的，我们可以尝试给出原始数据，然后让学生发现问题，解决问题，这可能是高中教学能力之上的内容，要高于试题分数的呈现。而透过数据发现其中所呈现的地理问题，这也是地理学科有别与其他学科的本质。3. 高考题直接进行练习需要思考可行性。我们研究的高考题具备滞后性，我们如果仅停留在对过去高考题的研究，不再做更深入的探讨，可能陷入就题论题的困境。对高考题目考察到的内容讲解过后，可以进行正反向逻辑延伸，可能之后的高考题目会以这种形式出现新的命题。应具备超前意识，要根据课标，盯着素养来看待问题。4. 大观念教学渗透正式情景。所谓的大观念，更倾向于问题特征本质。比如变化→变化就是大概念，抓准变化的核心点进行突破，用动态的眼光看问题，地理事物的特征是静态的，静态问题更多呈现出的是静态特征，当出现变化之后，其余的要素可能也会发生变化。又比如差异→差异，山东卷高考题讲的小尺度的山间盆地，他们的气温、降水条件类似，岩石的性质也很难考虑，他们出现不同植被分异的原因就是地形的差异导致的必然结果。 魏老师就舒老师讲的内容进行了总结，并对博兴一中地理老师教学发展做出了合理规划。 最后，王校长代表学校对于舒老师的到来表示热烈的欢迎，并希望全体地理教师以此为契机努力提升自身专业水平，打磨课堂，成就名师。 本次会议让参会教师深刻体会到，课堂作为教师安身立命之本，想要真正扎根课堂，受学生欢迎，教师个人素养一定不能止步不前，不断学习，不断充实自己才能适应不断变化的新时代要求。