【语文四组】以学赋能砥砺奋进—11月17日京源小学之四

贾彩丽

思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在思考中收获。每一次学习，都是一场美好的开始。每一次培训，都是一场自我的修养。每一次启程，都能跨越新的成长之阶。 　　行而不辍追光不止，11月17日，我们一行有幸参加了许昌市“市培计划（2023）”小学教师“新课标、新教材、新行为”能力提升项目跟岗实践活动，来到北京市京源小学部。京源小学无论是语文课还是精彩的专家讲座，都让我们耳目一新。老师们幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，课堂教学中独具特色的教学设计与实施，让老师记忆深刻。 　　核心素养时代，基于统编教材单元编排的特点，大单元教学成为必然的趋势，发展语文学科核心素养需要单元教学方案的规划。通过一个个单元，有效整合学科知识，链接知识点目标与学科核心素养；建立学习内容与真实情境之间的关系，打通知识学习与应用的“最后一公里”，连通书本世界与生活世界；强化学用结合与知行合一，实现深度学习与意义学习。京源小学语文学科组重点分享了：基于发展型学习任务群的大单元整体教学设计。 　　今天是在京源学校学习的第二天，上午，先由谷雨露老师带来课例《伯牙鼓琴》，谷老师先通过单元的大单元主题是“艺术经典永流传” ，引出本课例子主题“乐动心弦”，再初步引导学生了解课文内容，说说课文主要讲了什么内容，从课文中了解了哪首音乐经典？引导想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。这时，学生再读课文，并思考：古琴曲《高山流水》经典在哪儿？通过交流，学生能借助重点词句“志在”“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”等理解文章含义，想象画面。最后学生借助资料老子《道德经》中关于“上善若水”的句子，了解中国文化中的“山水”并不仅仅指实体的山和水，更喻指君子高尚的品格和追求的意思，学生进一步理解伯牙痛失知音后绝琴的做法。老师借助资料袋，同时引导理解古琴曲《高山流水》经典之处，再次深入了解“知音文化”。学生理解课文内容后，小组合作推广经典文化。先拟定主题，再借助课内外材料，构思板块内容以及呈现形式，最后展示成果。 　　上午的第二课时，大家聆听了由谷老师带来的《基于发展型学习任务群的单元整体教学设计》的报告。谷雨露老师先对《基于发展型学习任务群的单元整体教学设计》进行解读，同时也对“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与阅读”任务群之间的功能进行了区分。然后重点谈了谈本学校是如何开展任务群的学习的。 本校在任务群的学习中运用了六步备课思路：学习任务、进阶要点、问题/模块链、学生活动链、学习支架、学习评，谷雨露老师以“文学阅读与创意表达”任务群为例，分析了六上第七单元，先带老师们了解了课文系统，梳理了助读系统，整理了练习系统。 如何实现“文学阅读与创意表达”任务群教学，谷老师以五下第三单元“遨游汉字王国”为例，解读了实践路径。 在课例中，老师先带领孩子们单元材料浏览，再梳理出自己的研究方向，自动结对，进行研究。通过学生的研究交流，我们真实的感受到：这节课的语文学习，印证了新课标，是按照功能来学习，在真实情境中来进行的真实学习的。 　　下午，北京京源学校小学部的张慧老师以“整本书阅读的教学探索”为题针对绘本阅读、伴读手册的使用等方面展开经验分享。 关于绘本阅读，张慧老师提到，我们要通过绘本阅读培养学生以下的能力：培养学生的观察能力；培养学生朗读能力和自主阅读的能力；激发学生的想象力；加强学生练字的能力；培养学生的人文情怀。 对于如何在阅读课上阅读一本绘本，北京京源学校是分四步进行的。第一步是读，整本书阅读不仅要读正文，我们还要关注封面、扉页，环衬这几个方面。张慧老师特别提出，绘本除了有文字还有大量的图画和精巧的细节，那么读图对一年级孩子来说极其重要，我们在阅读课上要注重培养孩子的读图能力。第二步就是品，可以借助一些思维工具进行。第三步是想，可以通过小组合作探究的方式进行。第四步是写，比如引导学生做批注、续写。这四步阅读绘本的方法带给我们许多新的亮点，这也为我们阅读课的开展提供了有价值的借鉴思路。 　　为了更好地培养学生的阅读习惯，丰富学生的阅读体验，北京京源学校小学部创设了伴读手册，关于如何使用伴读手册，张慧老师提到： 第一要引导学生合理规划阅读时间。具体体现在阅读计划表上，学生通过填写阅读记录本来合理地规划自己的阅读时间，培养自身良好的阅读习惯。 第二要融入多种阅读策略,开展丰富的阅读活动。张慧老师提到的阅读策略主要有图像化策略、跨界阅读策略、联结策略、预测策略、转化策略、内容重构策略等。这些阅读策略的开展意在培养学生的阅读兴趣，教给学生相应的阅读方法，帮助学生更好地进行相应的阅读活动。 　　通过学习，大家收获很多，感悟很多。 张利平老师：在今天的课例展示中，谷老师由近期开展的艺术节活动入手，启发学生多次展开想象，通过资料袋，理解“鼓”者与“听”者之间的深厚情谊，体会古琴曲《高山流水》经典之处，引导学生体会艺术之美，随后让学生拟定主题，借助课内外资料，构思设计“艺术经典永流传”专刊。从课内到课外，循序渐进，有条不紊，体现了语文新课程标准“审美创造”的核心素养。在语文教学讲座《基于发展型学习任务群的单元整体教学设计》中，谷老师展示了她们学校立足学习任务群的教学实践。以六年级上册第七单元为例，设计了练习系统:音乐、书画、京剧，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。讲座帮助老师们明确学习任务群的教学要求，为我们基于学习任务群开展单元设计和课堂教学落实等方面均提供了思路与方法。 　　杨紫璇老师：今天上午六年级的老师和同学们为我们带来了一节精彩的语文课——《伯牙鼓琴》。本单元的语文要素是：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。“展开想象”是小学阶段阅读教学的重要内容，在课堂中，老师借助语言文字，让学生从不同角度展开想象，一个汉字，一个画面，带他们进入语文的情境，感受艺术的魅力，同时也让学生树立文化自信，夯实文明根基，保护、传承、发展汉字，让世界看到更多汉字之美。 　　一天的学习结束了，大家意犹未尽，期待明天精彩继续！