“研”语绽芳华，聚力“项”成长

许昌市兴业路小学张思媛

冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提质。2023年11月17日上午，许昌市兴业路小学语文教师一同观看了由焦作基础教育学研究院带来的“项目化学习教学研讨”——课例《故宫博物院》及讲座《谈谈非连续性文本的教学策略与路径》。 文本解读 　　《故宫博物院》所属的单元是属于“实用性阅读与交流”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：选择和运用合适的阅读方法可以促进对文本的深入理解。单元核心学习任务设计为“阅读智慧分享”。本文作为单元内一篇略读课文，重点是让学生能够根据阅读目的合理选择合适的阅读方法，筛选阅读材料，为完成阅读任务做准备。 课例展示 　　宋老师让学生带着阅读任务，自主阅读课文，以学习单为辅助，提供学习支架，自主选择其中一个任务进行方法运用实践，检验自己的方法预设。学习单中，包含阅读任务、材料选择、阅读方法等栏目，学生可以边阅读边记录。从而帮助学生形成“方法服务于目的”的认知观念。 　　李老师提示学生关注略读提示，引出本节课的学习任务。这是一篇非连续性文本，李老师引导学生将在精读课文《竹节人》《宇宙生命之谜》里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。教学中，李老师时刻提醒学生反复地、多次地阅读。学生每带一个目的阅读，都需要回到课文中，选择对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。 讲座 　　非连续文本教学究竟如何进行呢？袁老师通过《谈谈非连续性文本的教学策略与路径》讲座进行分享。非连续性文本是统编教材中新出现的课文形式。它与日常生活息息相关，指导学生有效阅读非连续性文本至关重要。教师可引导学生触摸文体炼信息，潜入文本解信息，拓宽文思用信息，培养学生提炼非连续性文本中有意义的信息，提高学生学习语文的能力和综合素养，培养学生多元阅读，解决实际问题的能力。 　　袁老师总结到:第一，要识文——触摸文体炼信息；第二，要会意——潜入文本解信息；第三，要延展——拓宽文思用信息。 首先要比较解析识特征。教师通过引导比较文本，让学生明确并关注到非连续性文本特征，为信息提取奠定基础。 其次，问题导学抓关键。以问题引导学生阅读，让学生明确阅读任务，精准把握关键信息，不但提高了学生阅读非连续性文本的速度，更培养了他们阅读非连续性文本的能力。 最后要整合材料明联结。阅读非连续性文本时，教师应引导学生在比较解析中认识文本特征，在问题引导中抓住关键信息，在整合材料中明确信息联结点，这样才能提取到关键信息、核心信息。 　　非连续性文本的引入赋予时代的气息,也提出了教学实践的新命题。但教师可以通过引导学生触摸文体炼信息，潜入文本解信息，拓宽文思用信息，培养学生提炼非连续性文本中有意义的信息，全面提高学习语文的能力和综合素养，培养学生多元阅读，解决实际问题的能力。非连续性文本教学，我们还在探索中，就让它与连续性文本教学相辅相成，相得益彰，实现阅读教学的最优化。 　　在此次观摩培训中，老师们接受了新的理念，新的思想，相信大家一定会内化于心，外化于形。把优秀的教学理念带到学生中去，带到我们的课堂中去。