班主任让小组合作落地生根——景安中学李欣（一）

郭丽丽

班主任工作就像做饭。 第一部分：巧用班级阵地让落地 第一部分：巧用班级阵地让小组合作“落地”小组的组成与调整组长的选择与培育文化的建设与感染组间的竞争与合作 一、小组的组成与调整 实际做法： 根据学生成绩，前6名作为1号,7-12作为2号以此类推，然后将所有的1,2,3,4，5，6号平衡组合。平衡是指： （1）每组里每一科目都要有所擅长，以能够互相帮助； （2）将性格开朗、善于表达的学生与擅长学习却羞于开口的学生结合起来，以能够互相带动; （3）也要注意男女比例，以保证纪律。 1.考试后的普遍调整 一学期一般调整2次，第一次是学校内的第一次月考，因为一开始接手班级可能不太了解学生，通过一个月的观察，对于学生的性格特点及课堂表现就比较熟悉，由此进行调整更合理；其次成绩会出现变动，通过努力可能3号生成长为2号生,对他个人来说是一种鼓励与肯定，个别的学生从1号退到2号,也势必对他形成压力，这也是对学生一个很好的督促； 第二次是期中考试，按照新的考试成绩重新分组保证每个小组间水平相当，学生更有热情、冲劲，也避免了两个人坐在一起时间长会出现的纪律问题，我这样理解身边的人是新鲜的表现欲望也会更强，更不甘落后。下学期的开学也可根据期末考试做调整。 2.发现问题的个别调整 比如发现某一组讨论时不够积极专注，班主任便要思考成员间的组合问题，是组长带领的不好，还是组内缺少积极思考或勇于展示的人呢？这个时候可以个别调整； 还有一种情况在和任课老师沟通，在他课上哪一组小组学习中有问题，比如数学老师就和我反映过一个组，虽然有成绩优秀的同学但是他不能发挥很好的带头辐射作用，导致组内小组学习热情不高，效果不好，那我就要调过来一个积极思考、肯问问题的2号过来，1号不能如何有条理表达出来的，让2号代表大家问，3号4号一听哎我也不会，一起听，这样1号慢慢也会讲了，2,3,4号的疑问也得到了解决组内的学习热情就被带动起来了。当然可能也会出现纪律问题，班主任相机调整。 总之，班主任始终做一个睿智的观察者，随时发现问题，调整小组结构使之更科学、合理。 学生座位来回调整那我v。 　　不要怕调整、不要怕折腾,班级折腾活了，热情就高了，效率成绩也就来了。 不要担心学生重组小组后需要适应耽误时间，他们适应力很强，主要是他们知道如何合作，那么跟谁一组都不怕！ 二、组长的选择与培育八个高标准最优秀的学业成绩最流利的演讲水平最智慧的组织能力最细心的观察能力最风范的领袖气质最友善的伙伴情结最坚强的耐挫能力最强烈的团队精神 组长选择：实际做法： 我们在实际选拔中并不是1号生都可以成为组长，有的1号生虽然成绩优秀，却没有很好的组织领导能力和语言表达能力，因此在2号中能力比较突出的我们也会提拔。 组长的培育：小组合作学习由组长主持的时候，他应怎么做？（1）讲解或组织讲解例如：本组错得最多的一题是第5题，我们一起来重新阅读一下题目，请张同学读一下题。我们组李同学这道题是对的，请他给我们讲一下解题的思路。（2）组织错误的同学重做。（其他同学在重做时，组长应做自己的事）（3）让做错的同学在阵地里展示。（4）组织本组的同学回归课本，寻找问题的根源。（这是很难的要求，文科容易些） 组长培育我的精彩大承元小组成员一对一展示时，他该做什么？（1）要求一对一迅速做起来；强调后进生的二次复述。（2）指导自己的对子;（3）督促本小组完成之后迅速看书或者练习。1对4.2对5.3对6.这样来组合配对。马上运用交给别人，效果较好。运用学习金字塔。 有培优作业。一周可以做两篇。这个可以加分。学生进行培优。 组长培育小组根据老师分工准备全班展示时怎么做？（1）迅速完成本小组的任务，组织本组展示的同学预演。（2）组织二号三号同学准备攻占他组的阵地（也就是准备多种解法完成非本组展示题，目的是促使优秀学生不要停留于本组的一道题上，而是要更全面）展示有分工展示和互动展示。 　　其他同学在订正时，他该做什么? 安静地做好自己的提高作业。任课老师要指导优秀的组长自备一本提高练习册，这是我们一号二号同学深度发展的重要举措。也是防止其停于肤浅的重要措施。 　　小组评价记录怎么做？ 每堂课小组长要对组员进行评价，根据记载表记录就行。 老师讲过的内容组长还要强化吗? 教师展示时，学生因站着难以记笔记，这在一定程度上提高了学生听课的水平。但并不排除部分学生当堂记得，整理或订正错题时又忘记了，这时组长就是老师的再现，强调二次复述。 　　面对小组中的难题，组长该怎么办呢？ （1）组长面对小组中的调皮学生，要以严格的要求对待，不可姑息，随时与老师进行沟通。组长要努力以小组团队的名义要求组员为小组作贡献。 （2）组长面对讲了也不会的学习困难生怎么办。首先思考有没有更好的方法，如果没有可请教老师。学业成绩特别差的学生如果是因为智力问题，则要鼓励他做些最基本的题就行了，不必一切都会。 组长要团结好其他组员，部分工作可以分一部分给其他优秀组员。 小组长如何在管理小组时省时高效？（1）少说话多做自己的事。自习课等时间，小组长不必“看管”自己的组员，更不必说出来，否则就乱了。该讲的问题留到班会课时小组开展讨论。做出榜样成员会自然跟上。（2）让学习困难生更多地去“阵地”展示。不必看着他做，还是做自己的事。（3）开始时按学校规范来做，迅速形成习惯。对常规做法不必课课强调。 小组长课后要管理小组吗？小组长不仅是课堂上的组长，同时也是课后的组长。小组管理是学校管理的最小单位，小组长有权代表小组向班级或向学校提出本组的主张或意见。学校表彰学生将具体到某班某组合。课后管理包括课间活动，包括思想品德，包括早晚自修及中午休息，包括以小组为单位的集体活动等。 人生有时候需要打开自己。打开自己会有别样的青春。 三、文化的构建与感染增强学生对合作学习认可组员合作学习习惯的指导小组名称目标口号的制定小组合作学习评价的机制小组合作学习激励的机制 增强学生对合作学习的认可课堂为学生合作学习营造适合的情景，创设适宜的平台，设计恰当的活动，运用合理的方式，让课堂生成一种磁力型学习场。（1）自主性，在高度自觉、自知、自信与自控状态中进行学习;（2）卷入性，全员参与，围听、阵地攻防、互动展示等卷入机制使全体学生真正成为课堂的中心；（3）互动性，师生双方、学友之间相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中师生、生生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同进步;（4）沉浸性，学生在进行学习活动时完全投入情境当中，集中注意力，并且过滤掉所有不相关的知觉，进入一种沉浸的状态。 二、组员合作学习习惯的指导:1、学会倾听与表达。2.懂得自主与合作。3.明确规则与自由。4.多种学习方式的有效培训。5.小组展示的有效培训。6.学会围听的有效培训。 课前老师备课的重要性。注意学生活动的设计。自主思考——老师批改，确定重难点合作交流——老师观察，补充解答自主完善——老师要求，学生完善 　　3.明确规则与自由 小组合作学习的大环境是相对自由的，我们也鼓励学生在合作学习中能自由主动地参与。但如果失之于松，往往就会走上无序松散的不归路了。在小组文化建立之初，我们通过系列专题培训，形成一定的习惯文化。没有老师就没有合作没有任务就没有合作 没有评价就没有合作没有友善就没有合作没有纪律就没有合作没有目标就没有合作没有展示就没有合作没有品德就没有合作 思维导图运用到教学中。从开始的大括号到艺术性的表达。 组间的竞争与合作：2、串组合作中的互相帮助上好每一课“你带花生，我带糖”这是知识的共享；“变成了花生糖”这就是知识的生成了。 第二部分：第二部分：利用学科阵地让小组 第二部分：利用学科阵地让小组合作“生根”巧用问题伴学，优化合作学习巧用思维导图，优化合作学习巧用自主命题，优化合作学习巧用德育渗透,优化合作学习 目标、重点不是意味着老师“重要的事情说三遍”来来回回反反复复的强调，有时说的多了可能适得其反，反而达不到预期的效果；那么还不如让学生在自主倾听与表达中，在智慧的火花碰撞中，在老师的补位升华中自然而深刻的将知识留在记忆中。