以研促玩，育见成长——海口市秀英区海岸幼儿园副班组安吉游戏案例分享

海口市秀英区海岸幼儿园

游戏是儿童的天性，是儿童一种独特的学习方式。如何挖掘游戏的兴趣点，支持幼儿的学习与发展呢？为了提升教师观察、解读和支持幼儿游戏的专业能力，促进幼儿在游戏中的深度学习与发展，经过年纪组里评选，推出优秀的案例，11月10日上午，海岸幼儿园进行园级优秀安吉游戏案例分享专题活动。 教师们立足于幼儿真实的游戏，运用视频、照片记录、文字解读等形式，生动形象地再现了孩子们在游戏时的语言、行为以及老师在孩子们游戏过程中的观察、回应、支持和思考。在精彩的案例分享中，我们看到了一个个生动有趣好玩的游戏，感受到孩子们在游戏中探索、发现、冒险，收获的成功与喜悦。 年级组推优 　　先经过年级组教师分享案例，最终推出优秀案例进行园级分享。 大四班《泡脚》 　　在沙池区的游戏中，孩子们自主选择工具，自主探索，对于游戏中出现的问题，积极思考，努力尝试，不断创造。在一次次失败中，孩子们不轻言放弃，坚持不懈，最终成功堆出在沙池中围起来放水，一个水池，而后又自发玩起了的“泡脚”游戏。整个游戏过程中，孩子们能够积极主动的参与其中，“泡脚”总是漏水怎么办？是不是材料不够、水总是没有流进去呢？可见孩子有敏锐的观察力和较强的操作能力。 大一班《滚筒大挑战》 　　滚筒区里，孩子们创意无限，在快乐的自主游戏中，带给了我们无限的惊喜！滚筒游戏的进展让我们相信幼儿就是游戏的创造者，相信他们内在自我发展强大的力量；相信游戏中的幼儿有积极的探索，积极的思维；相信幼儿、放手游戏，时刻都会发现了不起的儿童！ 中一班《不一样的桥》 　　著名的儿童教育专家曾说：“孩子们参与到建构游戏的每一分钟，都意味着孩子更接近工程学。”创造是幼儿的本能，在安吉游戏的积木区，幼儿充分发挥空间思维。在小朋友与积木的“对话”中，他和同伴探索搭建、动手动脑，让实践与猜想碰撞出新的火花。经过一段时间的游戏，均均变得更加果断自信，勇于尝试，敢于试错，这就是游戏的持续性带给他的成长。 中二班《树屋上的快梯员》 　　利用安吉材料与其他游戏材料结合进行游戏，尝试解决游戏中送快递产生的问题。这过程当中孩子们充分的进行自我探索、发现问题、尝试解决问题，学习他人的经验，对自身已有经验的迁移，展现出了安吉游戏投入、冒险、喜悦、反思、爱的游戏精神。在安吉游戏理念下，教师“管住手，闭上嘴，竖起耳，睁大眼”，赋予幼儿最大程度的自由，使得他们有充足的自主发展的时间和空间，获得全面的发展。 小二班《我够不着》 　　通过对幼儿的观察，我们发现幼儿在游戏中会追根究底，不断地猜想、尝试、验证，努力寻找解决问题的办法。在游戏中，我们不难看到孩子们能够进行坚持不懈地探究新的未知。在一次次的尝试中，他们不断地肯定和否定，一次又一次地发现和表达，建构新的经验与知识，表现出了其敢于尝试、不怕困难、持续探究、乐于创造等良好的学习品质。 小三班《安吉初体验》 　　初入前操场时，小班的宝贝们似乎还有些迷茫，但是游戏是孩子的天性，很快便给我们带来了许多惊喜。他们在搭建的过程中感受积木材料，初步了解积木之间的形状转换，逐步获得积木搭建经验，为后续游戏的发展奠定基础。从最初的“铺平、垒高”的建构技巧到主动探索获得的“围合”技能，从平铺的“独木桥 ——组合搭建的“高架桥”。孩子们在探索游戏的过程中丰富了建构经验，提升了动手能力，也变得更加自信与勇敢，收获了快乐与成功。 现场研讨 　　案例分享之后，现场的老师们结合案例谈了自己的所思所想,大家一致认为,教师及时追随孩子的兴趣，用心观察,为孩子提供适宜的支持,回来后的一对一倾听很重要，助力幼儿发展。 蒋园对本次教研活动进行了点评。蒋园对教师在游戏中逐渐对幼儿放手的行为进行了肯定，也肯定了教师在游戏后及时将孩子们的经验总结、梳理、及时的发起活动。同时教师一定要坚持持续性观察幼儿游戏，对幼儿游戏行为的分析，反思如何让环境和材料与幼儿互动，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》、《评估指南》并对照评估指南的指标落实到实处，在坚持一对一倾听中发现幼儿游戏时想表达的想法，在每一次的记录和每一次倾听，每一次观察，教师是有感悟、有收获，老师们的教育理念是对的，每一次在游戏后教师要及时发起活动。让幼儿在游戏中，获得经验、思维共享、表达见解、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。