静言思之

潇然

业精于勤，行成于思。研学十年，越往深处，越觉书囊无底，“乘路马，必朝服，载鞭策，不敢授绥。”独处，少言，静思，便成了习惯。 乘路马，必朝服，载鞭策，不敢授绥。 　　一名从教十年的道德与法治教师，一名从研十年的道德与法治学科教研员，于小数工作坊和初中道德与法治工作坊之间选择，鱼与熊掌不可兼得，“无意苦争春”，没做停留，如孟子果断之于熊掌一样，吾择选了后者。“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”，沒办法如圣人“舍生取义”那般高尚，吾仅仅只是不想游离在主题学科之外罢了。 工作坊先锋五组 　　观课十年了吧，研课也是吧！从初时网络零散观摩优质课到“一师一优课一课一名师”平台赏课，从国家中小学智慧教育平台学课到深入学校选拔苗子磨课，彷徨，忐忑，坚定，欣喜，看出了点点授课门道，摸出了点点授课路子。 研评 研学 　　于是乎，走进张家界市初中道德与法治工作坊便多了一份坦然，一份从容。11月2日至3日，为了提高学员的课堂教学能力，让道德与法治学科核心素养在课堂中落地，工作坊开展了以“努力提升‘立德树人’条件下的思政课教学的亲和力、吸引力和感染力”为主题的第二次线下集中研修活动，以赛促训，以课育师吧。 　　“有资、有味、有效、有才”是本次课堂研修的目标，比之以前“重难点突出、课堂气氛活跃、仪表端庄、信息技术运用到位”等为内容的平实的竞赛评分标准，本次竞赛的要求无疑为匠心独运，与时俱进，而对于理论性极强的思政课，这样的定位应是接地气有滋味吸人心有效度的啊！ 　　静坐在教室的最后一排，以一个学员的身份，抑或是以一个学生的身份听课，少了做评委时听课的那份谨慎，多了一份轻松的纯粹。十年来，只要说到做课，不管是语文、数学、英语，还是音乐、美术、科学，道德与法治等等，跨学科，跨年级，从小学做到初中、高中，一步一个脚印，不管有多难，一头扎进去，便不问归途，呵呵，有点做课设计的“瘾”吧，所以赛前心里极其期待。尤其是赛后主持人团队还安排了大咖点评，专家评委们高屋建瓴的把脉剖析，其远见卓识，开阔了视野，这无疑为本次研修加重了优质的砝码，众里寻他千百度，于吾而言，任何求知皆是享受，“他山之石，可以攻玉”，学成归来，可以活学活用，“东施效颦”吧！ 专家点评 跨学科跨年级广泛涉猎，八方求索 　　八堂课，因赋予了劳动者的智慧，似一湾湾清泉甘之如饴，又似“大珠小珠落玉盘”般让人充满了无限的遐想，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，美不胜收吧！每一个劳动者都值得尊重，坐在赛场，吾如一年级小学生般专心聆听，专心笔记，专心思考，寻亮点，找疑问，听专家释疑，态度虔诚，满目希冀。 潜心求学 　　“教学是一门不完美的艺术”。尽管研修活动过去已久，但作为一名常年与课堂滚在一起的基层教研员，心总不踏实，有千千结。细思量八堂课，课堂上教师们展现了较高的教学水平和专业素养，风格迥异，成效明显。 教学目标明确，堂堂重难点突出，条理清晰，层次分明；教学内容丰富，知识涵盖面广，引用案例多，选材紧扣时代，情感教育与现实生活贴切，广博清新，纷呈精彩；教学方法多样，一案到底，角色扮演，现场连线，游戏教学，百花齐放，绚丽缤纷；学生参与度高，课堂互动频繁，合作学习普遍，态度积极明显，思维活跃，气氛热烈。乍一看，似乎堂堂皆金课，课课皆秋色，挑不出什么瑕疵，但繁华过处，窥其筋骨，白璧微瑕渐显。 赛教集锦 　　曾经有教师问我，一堂好课的标准是什么？时至今日，吾依然淡然道，一堂好课=有效＋艺术。一个基层的教研员，目光不够高远，很多网络定义教学的新词也搞不明白，于吾而言，一堂课，如果学生喜欢，课堂上精力集中，眼晴放光，参与讨论积极，不打瞌睡，师生互动氛围愉悦，下课了生还舍不得走，课后作业基本没问题，就是一堂有效的课，一堂有艺术的课。 山人思想 　　吾向来不惮以最坏的恶意去评判一堂课的，也努力以最大的善意去体谅参赛教师的不容易。居在专家评委们的边角缝隙，一遍遍过滤参赛的每一堂课，发现有许多地方还是值得商榷的。比如，个性化设计不多，课件无亮点，素材堆积现象繁杂，不知取舍，教师授课过度依赖素材，于是匆匆收尾、延时授课者不少，大大降低了授课的内容效度。比如，缺乏艺术成分的常规课较多，教学无特色。一堂竞赛课绝不是一堂普通的常规课，它需要教师呈现更高的教学技巧和引导能力，需要教学设计具有一定的深度，素材具有一定的精度，需要学生在规定的时间里具备更高的自主学习能力和合作探究精神。而竞赛中，部分教师不时呈现学生做笔记的片断、板书设计不时有“怎么样”“为什么”或者画一个大大的“圈”，圈几个字，朦胧含糊等等，大大降低了授课的艺术效度。再比如，假新课改理念课体现较多，教学无实效。新课改理念要求的是真实情境下的真实教学，部分教师竞赛时，情境是真情境，但针对问题不是鼓励学生百花齐放，而是有意引导学生走进自己的课前预设，有生回答不是预设的答案，也不认真释疑，美其名曰“哪个学生帮帮他”，直到学生答出了自己的预设答案，才罢，教学走不出“预设”；部分课堂，合作探究学习环节牵强，教师没有真正融入与生同究中，而是东瞅瞅，西瞅瞅，好似巡回指导，实则有意寻找探究问题的答案，寻找探究问题的汇报小组等等，大大降低了授课的操作效度。 赛教集锦 　　还有教师穿着随意、授课方式“新潮”、一问一答式的简单“采访”式教学等等，任重道远呀。（注：余以为，教师的仪表仪态，言谈举止也是竞赛的一部分。余也一直以为，竞赛课应该是大众的，是赛后老师们没任何障碍学得到的，“新潮”的授课方式不是对其否定，而是不大众，常规课堂不常用，失去意义。像“现场连线”方式，看似新颕，实则常规课堂是难以用上的。如果将其环节提前录制好，再放入课件中，虽不博人眼球，但人人都能学会，受用。） 赛教集锦 经验分享 　　人生何处不竞赛。一次竞赛，一次涅槃。研学之路，漫漫悠长，静言思之，唯“奋楫笃行，臻于至善，行而不辍，履践致远”。方“寄言燕雀莫相啅,自有云霄万里高”。 收获