“胡说八道”的背后

微风教学杂志

　　三年级二班的辉是出了名的“钉子户”。有一次，它又是一副“假正经”之状，在学生之间扔下一个“炸弹”：“喂，你们知道这首歌为什么有那么多‘阿’吗？他们不会是结巴吧？”（阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿它刚发芽……）

它话音刚落，教室里顿时炸开了，辉的“胡说八道”把课堂炸的“乌烟瘴气”。

说实话，这首歌曲从小唱到大，而且在音乐课堂上也教了无数遍，倒是这个“阿”的问题还真的极少有人问及。在备课收集资料时，我知道这是一首台湾歌曲，“阿”字应该是具有方言特点，在这里也有衬词的作用，增加了歌曲欢快活泼的情绪。要不是我课前准备充分，说不定还真会让他这“胡说八道”炸蒙了呢。

正当我准备敲响手中的“惊堂木”平息教室里的“暴乱”时，突然，曾经看到的一幅漫画跃入脑中。画中的孩子们排着队，表情麻木地等待手持“标准答案”剪刀的老师进行修剪，原本形状不一的脑袋经老师的手瞬间变成了统一的形状。猛然间意识到，此时的我是不是正充当着“剪刀”老师的角色？充满了幻想和童真的孩子们，此时需要的是直接灌输的答案还是被保护的想象力？让想象力在孩子们的大脑里“安营扎寨”，让那些“正确的知识”“标准的答案”来的晚些又有何妨？这些想法仿佛铁扇公主的芭蕉扇，“呼”的一下扇灭了满腔的熊熊火焰。

待教室里安静下来以后，我笑容满面地望着辉，说：“辉，你能够发现这首歌里‘阿’字非常多，还能联想到‘结巴’，证明你是一个非常细心且想象力极为丰富的孩子，老师希望你能保持住你的想象力，让它在你心间生根发芽，成为下一个爱因斯坦呀。”说完，我俏皮地冲他笑着。

听了我的鼓励，辉怔了怔挠了挠头，露出了不好意思颇难为情的表情。

接下来，我鼓励孩子们放飞思绪，比比谁的答案更具想象力。孩子们的热情一下子被点燃了，有的猜新疆歌曲，有的说为了动听，还有的说是黄鹂鸟的笑声，更有甚者说因为讲故事的人喝醉了……这些五花八门的答案，让我也跟着他们情不自禁地哈哈大笑。

最后，当我向孩子们讲解标准答案并让其体验“阿”字在歌曲情绪中的作用时，他们聚精会神地听着，声情并茂地唱着，个个儿仰着笑脸，像一朵朵盛开的花朵。我相信，此时，他们快乐的心儿一定徜徉在音乐里，“沉醉不知归路”！

音乐教学的本质是一项塑造人的工程，让学生的音乐潜能得到开发并终身享有学习音乐和享受音乐的乐趣是音乐教学的责任。而所有的音乐教学活动，都需要有丰富的生活联想及艺术想象。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力却推动着知识的进步，是知识进化的源泉。”的确，想象力可以超越时间和空间的限制，让孩子认识到更广阔的世界。因此，在这节课中，我庆幸自己没有因为怒火中烧而折断孩子们那双想象的翅膀，而是选择让它们自由飞翔。

　　有人说，在所有人当中，儿童的想象力最为丰厚。是的，在他们的内心中，想象并无坏坏之分，他们只是把好奇的和其自身熟知的事物联系在了一起而已。真正强大的教师，不仅不能害怕课堂上被无忌所“挑战”，还要拥有一颗包容、豁达、仁爱之心。在面对孩子的“胡说八道”时，千万不要惊异或奇怪，因为，在“胡说八道”的背后，隐藏了无数的密码……