山楂树下，小三班

翁旗一幼桃子🍑

秋天是收获的季节“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”秋天是五谷丰登、硕果累累的季节，幼儿园到处是一片丰收的景象。菜园里青菜萝卜丰收了，海棠果树也结满了海棠果。十一假期起来，和孩子聊天的时候，听到子菡分享假期做糖葫芦的趣事，这引起了孩子们对糖葫芦食材的讨论。几个孩子都说到了山楂，冬月说她知道幼儿园里面有山楂，或许从这时起，孩子们便开启了他们美妙的寻觅之旅! 识山楂 随着冬月说：“幼儿园里有山楂”孩子们一瞬间兴奋起来，有的连忙好奇的询问山楂在哪，有的也不甘示弱的附和到我也看山楂啦。看着孩子们兴致勃勃的讨论着幼儿园里的山楂树，我们说走就走一起来到了山楂树下。 看着结满红彤彤果实的山楂树，孩子们不由自主的或摘或捡起来。有的孩子还津津有味的吃了起来！ 就在我们聊着山楂的时候，突然听见政皓既激动又兴奋的声音，顺着看去，只见政皓指着树端上的山楂说，看上边的山楂真多。几个孩子便对山楂树最高的山楂开始发起了进攻，怎么才能够到呢？ 摘山楂 孩子们各显其能，纷纷用自己的方法去尝试够到最上边的山楂。 瞧！他们都是怎么做的呢？ 只见班级里可以连续翻跟头的子菡，爬到了树上，还不时的用手去摇晃树枝。其他孩子也跟着尝试起来。 我们的周老师随后也加入了孩子们的爬树队伍，摘到树上面的山楂果然要大一点呢。 问题来了，可是还是够不到再高一点的山楂，怎么办呢？这时，发现博砚在向周老师寻求着帮助，看看她们再说什么？ 有了梯子的帮助孩子们都想勇于尝试，去摘一摘树枝上端的山楂。（借助梯子的前期经验篇） 之前我们在我们的后院玩的时候，博睿想要够到树叉上的轮胎，经过不断的想办法尝试，终于借用梯子够到了轮胎。这次博砚就借用了够轮胎的经验，摘山楂。 摘山楂的办法 每次采摘完山楂之后都会引导孩子们梳理总结他们的经验，来看看孩子们总结的吧。 在摘山楂的时候，梯子放到哪呢，孩子们在摘轮胎的经验基础上，又在实际中感知了距离。 经验习得的重要性，在我们采摘山楂运用梯子时，感知了梯子与山楂树的距离。这天的区角活动，让我惊喜的发现，在政皓和弘毅玩的搭小桥游戏时，又一次去体验了两个物体之间的距离。 够不到怎么办，那就把椅子拿近一点。 随着孩子们探索尝试着去摘山楂，我们的放学时间也要到了，孩子们意犹未尽的，我们约好第二天还要来采山楂。 教师思考《指南》中强调，“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要”我们为孩子们在摘山楂的过程中，创造了充分动手动脑的机会与条件意在，使幼儿在“动手做”“做中学”来获取自己记忆深刻的经验。 有用的数学 我们如约又来到了山楂树下，有了之前的经验，孩子们不一会儿就满载而过，可是这时突然传来姚烨的声音，我的山楂少，他的山楂多，孩子们小想法又爆发啦，看看接下来发生了哪些事呢！ 大家举着自己的山楂袋，纷纷表达着自己采摘山楂的成果，我的少，他的多。借此，我们跟随孩子们感知了多和少的比较。同时请山楂少了小朋友数一数，他们有多少颗山楂呢？ 我们的山楂少。 我们的山楂多。 孩子们比着山楂的多少或在数着自己的山楂时，只听见萱萱说：“他没有山楂”。 0的意义 在我们班级回顾经验总结时，我们把萱萱没有山楂应该用数字几表示呢，做了一节数字王国的游戏活动。 就这样孩子们在游戏中了解知道了，这个最初被他们认为是个（0）蛋🥚的数字宝宝原来读0，他就代表没有的意思。 《指南》中提到，科学探究和发现往往是数学发展的基础，幼儿阶段的认识和学习所具有综合性和情景性的特点，幼儿的科学探究和数学认识常常有相同的活动情景，可以很自然的关联起来。就像我们采山楂时孩子们对自己和他人山楂树数量的对比感知了多少。为了进一步巩固，孩子们对数量的认知，我们不仅通过操作单游戏在园里投放到区角，请小朋友操作，同时还展开了数学亲子游戏周的打卡活动，使幼儿进一步在游戏中通过一一对应的方法比较两组物体的多少和手口一致的点数5个以内的物体，来锻炼按数取物。让幼儿在亲身操作中感知数学的有用和有趣。 区角操作单的投放以及使用 亲子游戏感知数量 教师思考杜威指出，学科知识是学习那些与儿童实际生活有联系的知识。知识的学习应该融进儿童自己自己的经验和活动，在我们摘完山楂孩子们自发两两比较出了多和少，随着孩子们谈话的推进，我们还数了山楂，并以萱萱没有山楂，发起的一场0的意义的集体活动。孩子们在他们的直接操作，亲身感知中积累了有关数学的感性经验。 生活体验之品山楂 感受到孩子们采摘到了山楂的自豪感，倾听到了孩子们想把山楂带回家给爸爸妈妈分享的喜悦心情。我们达成了共识，将山楂带回家进行亲子游戏---食山楂。 看着孩子们纷纷传来的视频，不禁感同身受，在这个过程中，不仅增加了亲子间的互动默契，而且让孩子们体会到柴米油盐的人间烟火气，热爱生活。，同时在我们的食山楂环节，锻炼了孩子们的想象力和创造力原来山楂，可以做出这么多不同的美食。并且进一步对山楂进行了“解剖”，直观的感知了山楂的构造。 教师思考小班幼儿的思维特征主要是直觉行动思维，我们把山楂带回家开展了“食山楂”在这一环节，孩子们积极主动，敢于大胆探究和尝试，乐于想象和创造，亲自感知了，小小山楂可以变身出不同的食品。 幼儿园里的树 这几天一直在和山楂树亲密接触，这一天户外活动，宇鑫突然指着幼儿园的一个树喊，老师快看，樱桃树。大家又议论起开，这也把我难住了，怎么办，我也把握不准它是什么树。于是我们一起邀请了门卫慈叔叔，来帮助我们。 在这里我们初步了解了，原来被宇鑫说是樱桃树的，它是海棠果树。我们还知道了，我们幼儿园不仅有山楂树，海棠果树，还有文冠果树，柳树，白桦树呢。 在以后的日子里，每次户外活动，总有人会格外留意一下我们幼儿园的树，发现变化时，总会惊呼，迫不及待的想和老师们分享。为了和我们幼儿园里面的树来一次亲密接触，我们进行了一次写生，来看一看孩子们眼中每一颗树的样子吧。 分享她们眼中幼儿园的树 留一抹秋意 这一天我们户外，几个孩子指着树叶说，老师树叶变得又少了，要没啦。为了把秋景留一抹放到冬季，我们和孩子们发起了一次留秋活动。我们在拾树叶这个过程中，不仅了解了幼儿园不同树的树叶，而且还将我们拾到的树叶进行了创意大变样，以此来留住这一抹秋意。 秋与初冬的碰撞 看着孩子创作的作品，不禁感叹幼儿的艺术感受不就是从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征，以情感愉悦为主调的心理状态，在满足愉悦的基础上达到精神的自由的不是吗。 教师思考 在本次关于山楂的探索活动中，我们能够看到幼儿自主探究、亲身实践、大胆表达的一个过程，幼儿在“观山楂”、“摘山楂”“品山楂”的过程中，不断观察、提问，在发现问题与解决问题中成长。我们及时抓住秋天送给孩子的惊喜，让他们在生活化的活动中充分的感知山楂，享受大自然带给人类的美好。《纲要》中也指出:“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”孩子和我们通过收获--认识--品山楂的过程，老师和孩子一起发现并分享有关山楂的有趣现象，一起寻找问题的答案，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索和解决问题的经验。作为教师，我们应该抓住幼儿在活动中的兴趣点去探索，在探索山楂的过程中，我感受到了幼儿认真、专注的学习品质。兴趣是最好的老师。追随幼儿的兴趣展开活动幼儿会更自主、更投入。一日生活中处处隐含着教育契机，教师要及时捕捉幼儿的兴趣点，挖掘有价值的教育资源，为幼儿的探索活动提供机会。