小班级部环创深入审视

简~爱～

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合《秋天里的故事》这一主题，我们小班级部环境创设如下： 小一班关键词：温馨、暗示对于班级环境创设我们要有整体的布局与思考，幼儿园班级环境创设中，我们需要考虑到软装、采光、质地、以及色彩，而不同的区域设置会有不一样投放要求。娃娃家区：模仿孩子在家中的生活设置情景建构区：设在娃娃区边，可以互相联动阅读区：亲和但不随意 自然角：提示性标语很重要温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。 小二班关键词：区域联动童趣基于幼儿的生活、兴趣、能力、需要，我们班开展了《迷你小菜园》区域活动，孩子们通过摘、拔、钓锻炼手部动作的同时体验摘菜的乐趣。孩子们对蔬菜也有了更深入的了解，挑食、偏食现象也有所改善。 小三班关键词：儿童视角以儿童视角围绕生活经验投放切合主题的游戏材料。贴近幼儿生活，注重直观性。如:好吃的橘子、收集飘零的秋叶、应季盛开的菊花。同时注重各区域之间的联动性：在生活区中剥的橘皮送到美工区粘贴作品。完成的作品也可送回娃娃家装饰布置等。 小四班关键词：南瓜、儿童立场、游戏化秋天来了，落叶缤纷瓜果飘香，自然角里收集了一些圆鼓鼓、胖乎乎的大南瓜，“这个是什么？”“是南瓜。”“那这个呢？”“这是也是南瓜，我妈妈告诉我的。”“不可能，它们长的不一样。”孩子们小声议论起来。生活是孩子们最熟悉的的内容，只有将幼儿生活中最感兴趣的事物融入到活动中才能调动幼儿的积极性和求知欲。南瓜的形状多样，色彩鲜艳，蕴含了很多值得挖掘的教学价值，生成课程“你好，南瓜”就由此而来。陈鹤琴先生说过：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，也是儿童的生命。在班本微课程实施中，我们一直以课程游戏化为引领，丰富的游戏形式，多样的支持方式，自主的学习样态，让孩子们在游戏、集体活动中亲历体验中收获着，享受着"玩中学，学中玩"的乐趣。我们在预设中有生成，在生成中有预设。根据孩子自主生发的内容，紧抓教育契机，适时提升，孩子们体验着，成长着……宝贝们，让我们一起发现、探索、成长。 小五班关键词：专注力一物多玩《指南》指出：要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，培养幼儿的探究能力。秋游的时候，孩子们一边探索秋季的美景，一边收集秋天植物的种子，采集大自然里各色各样的种子让孩子们感觉很新奇。孩子们品尝水果时发现水果里也有种子，纷纷把菠萝蜜、葡萄、橘子的种子拿出来比较。当《剥橘子》比赛再次接触到橘子，孩子们对橘子更加感兴趣，一系列和橘子有关的奇妙之旅便开始了。生活区里洗一洗、剥一剥、摆一摆橘子拼盘，孩子用工具尝试打开橘子糖、橘子饼干、橘子罐头，益智区里数一数、比一比、分一分橘子的种类、数量，美工区用橘子皮贴画……“一粒种子的旅行”到“最是橙红橘绿时”，橘子一物多玩，让刚接触区域游戏不久的小班幼儿乐此不疲，专注力得到提升。 小六班关键词：自然物秋天到了，小林子里各种自然物到处可见，树枝、松果、树叶、石头、木头等，这些对于孩子们来说可真是件宝呀！不仅可以培养他们动手能力，还可以发挥孩子的创造力。用石子铺成小路，树枝摆成“人”字形，孩子们玩的不亦乐乎！ 小七班关键词：糖生活经验糖果是幼儿园小朋友都喜欢的、常见的、爱吃的，尤其是小班年龄段的幼儿。它甜蜜的味道、鲜艳的包装、亮丽的色彩，都是孩子们的最爱。活动的取材贴近幼儿的生活，“ 教育来源于生活。”《纲要》中指出:教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值把握时机，积极引导。带着孩子们从对糖的喜爱至对糖葫芦的好奇与渴望，我们追随孩子的兴趣，立足班本实际开启了糖葫芦之旅... 写在最后：幼儿园环境创设很重要，将教育意义与装饰作用结合，不仅仅是为了装饰，更多的是要与孩子们形成互动，为孩子们体统多样化的教育意义，让教育活动的主体性得以真正实现。