<p class="ql-block"> 万山红叶层林染，星城初冬群贤聚。2023年11月13日上午，西南大学博士、教授、博士生导师荣维东教授于湖南师范大学中和楼教室圆满开展了题为《项目化学习：理解和实践》的论坛讲座。</p> <p class="ql-block"> 讲座伊始，荣教授从相关文献中梳理出高频词“项目化学习”，然后提出了三个问题：什么是真正意义上的项目化学习？为什么要关注项目化学习？项目化学习怎样开展和实施？面对着这个熟悉又陌生的热点词汇，老师们表示有些茫然。</p> <p class="ql-block"> 接着荣教授从项目化学习的发展历程，项目化学习的定义和特征，项目化学习的原理，项目化学习的设计准则，项目化学习的实施策略，项目还学习案例分析六个方面，为我们进行了详细的解说。张教授说到项目化学习是在杜威“做中学”理论基础上发展而来的一种教学模式，与“基于项目的学习”“探究性学习”“基于问题的学习”等学习方式有异曲同工之意蕴，即他们都强调以学习为中心、以实践为主线，学生在完成项目任务的过程中建构知识和经验。因此，项目化学习具有四个基本特征：情境性、任务性、整合性、实践性。</p> <p class="ql-block"> 荣教授在讲解项目化学习的要素时讲到了项目锚。项目锚就是一个问题。项目化学习必须要有环境。锚是开头，产出是结果，学生是主体。现状是教师干预太多。驱动问题是发动机，通过任务驱动，建立学习和生活之间的联系。问题应该是促进高阶思维的复杂的问题。让学生自己寻找解决路径、模型、框架。驱动型问题，可以依托真实的情境。项目化学习应当注重学生的创新与探究，有成果，有反思。可更新迭代。比如：高考对父母的影响，可不断反思、完善，每一届学生都可以完成这个活动。</p> <p class="ql-block"> 荣教授的讲座高屋建瓴又接地气，教授以自己深入的研究，理论联系实际，用丰富的教学课例，讲解了项目化学习对学生核心素养的发展的巨大的推动作用，它以完成任务、解决问题或找到最优方案为目标，驱动着学生主动探索和思考。</p> <p class="ql-block"> 再次感谢荣教授为老师们拨云散雾，引领老师们思考未来教学的走向。海有舟可渡，山有路可行。实施项目化学习的过程一定不是一帆风顺的，需要我们长期实践，厚积薄发。但是我相信只要意志坚定，步骤明确，我们一定可以用项目化学习的方式来帮助更多的孩子实现自我主动快速成长，实现从低阶思维向高阶思维的转变，而我们教师专业化的能力也会迅速提升。</p> <p class="ql-block"> 今天的讲座，也驱动着我主动探索和思考，简单总结为以下四点：1.项目化学习具有整合性与真实性，需创设真实情境；2.项目化学习需有清晰的目标定位，驱动问题一定要设计巧妙；3.项目化学习要注重全程评价、多主体评价；4.项目化学习是学科核心知识在真实情景中的迁移应用，坚守语文学科阵地，忌活动化。</p> <p class="ql-block"> 再次感谢荣教授为老师们拨云散雾，引领老师们思考未来教学的走向。海有舟可渡，山有路可行。实施项目化学习的过程一定不是一帆风顺的，需要我们长期实践，厚积薄发。但是我相信只要意志坚定，步骤明确，我们一定可以用项目化学习的方式来帮助更多的孩子实现自我主动快速成长，实现从低阶思维向高阶思维的转变，而我们教师专业化的能力也会迅速提升。</p>