“双减”下的作业设计——三行小学数学组专项教研活动

三行小学赵乾康

尊敬的各位老师们： 大家好！我是本次研讨活动的主持人赵乾康。“双减”无疑是今年下半年最热门的话题，作为“双减”政策下的第一个学期，义务教育学段课后服务已全面铺开。学生的课业负担要减轻，优化作业设计是切实减轻学生作业负担、培养学生全面发展的有效途径。那么，在“双减”政策下，到底该如何合理布置作业呢？ 　　朱殿奎∶1.要设计好作业的时间和质量。设计习题要做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。2.老师心中要有全体学生。布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我们的学生来说，都是重要的。3.我们老师要设计分层作业。作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。 　　张纪生∶为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如:采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排;“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如:二十分钟能做几道题，对了几道题。把选择的权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。 　　宋冰雪∶1.有趣的游戏式作业。游戏是一直学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学完成作业的积极性。如学完《20以内的退位减法》后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。再比如学完《可能性》后，可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩。比如学完生《分类、认识物体》后，可布置孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动，既有效的完成了作业任务。2.设计错题订正集。让学生将自己常犯错的数学题送进错题订正集。养成良好的改错习惯。并把出错原因写出来。让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握解题的方法和技能，提高学生的解题能力和学习兴趣。 　　王丽娜：1.天天计算。利用课前5分钟或早读时间，本班学生一起进行练习，之后生生评价，教师评价逐步提高学生的计算能力，并培养了学生的做要专注的好习惯。2.自编数学小报。自编小报能培育学生在书写、绘画、设计、创作等上的综合能力，同时又能沟通数学与其它学科的有机联系，可定期让学生出。3.写数学日记。高年级学生可以把看到的、听到的、想到的、亲自体验到的与数学有关的内容记下来；还可以总结学习内容和对常识的把握水平。自己预习中假若有疑问的问题可以在数学日记中提出来和教师交流切磋；或者对自己在本周做错的题型给以剖析并指犯错误的原因等。让学生在写数学日记中进行自我反思，发现自己的不足，更正自己的错误，提出自己的看法和自己的质疑；也能在数学日记中诱露自己的苦束，发出心里的感伤：还能在数学日记分享学习数学的乐趣。 　　赵乾康：1.合理规划作业时间。作业时间不是越长越好，当学生超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。老师在布置作业的时候，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的，这样就忽略了班里大部分学生的速度，不仅浪费时间还起不到相应的作用。2.有侧重点地布置作业。学生都会的不布置，学生都不会的也不布置，重点布置易错题型，强化学生理解记忆。3.分层作业设计。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。程度好的学生可以适当做一些有难度的题型，这样能够激发孩子的探索精神，程度较差的学生多做基础题型并学会举一反三。 　　琚慧香：作业内容包括:1.预习作业。主要针对学生不自觉预习的习惯，可布置一些预习性作业，完成时间上控制在5至10分钟。2.课堂作业。作业的内容一般是本节课的学习的内容，考查学生的基础知识掌握情况，时间上控制在20分钟左右。作业布置安排如下: 分层次布置，针对不同的学生布置不同难度的作业，充分提现“人人学习有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。第一层最容易。针对底子差的学生，抓住基本概念，夯实双击。第二层中等难度。针对大多数学生，增加一些灵活性的练习。第三层难。主要顾及接受能力强的学生，提高其自身能力。 　　辛可蕊：1.数学手工制作。小学生的手工制作是培养孩子能力的重要一环。因此，从小养成孩子的动手操作习惯。2.思维导图。学生可以根据每个单元的知识点，让学生做一个知识树，既系统的整理了本单元的知识要点，又锻炼了他们的概括能力和表达能力。3.生动的实践性作业。小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的实践性操作活动。比如在学完《长方体和正方体的表面积、体积》后，让学生动手做一个长方体或正方体的物体。去动手量一量生活中具体的长方体物体的长、宽、高或正方体物体的棱长，然后算一算它们的表面积和体积。 　　“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。但减负的同时是在提质，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。作业设计，我们在探索着、实践着。