中小学班主任专业成长培训：共创美好教育未来

小锋

佛山市基础教育吴孝芋名班主任工作室成员们于11月10日至11日在佛山市维也纳国际酒店会议室参加全国中小学班级管理和班主任专业成长——高级研修班活动，此次活动由三位全国名班主任老师讲授，参加培训的老师收获匪浅。班主任作为家校关系的主导者，怎样才能赢得家长信任，获得有效的家校沟通呢？10日上午，由上海市德育特级教师，上海市十佳班主任，上海市第四期双名攻关计划德育基地主持人付丽旻老师的讲座：《专业技术为家庭教育指导赋能》就给了我们很好的答案。课上，付老师用深入浅出的案例为我们讲解如何站在儿童的立场思考以及如何理解家长的诉求。课上还金句频出，比如“当一个孩子被看见的时候才会自信”“让孩子成为一个被需要的人”“‘心疼’是与家长沟通的魔咒”。通过这一次的讲座，我们对于如何共情、理解，最终给出专业的家庭教育指导有了更深层次的认识。 高飞老师是广东省语文特级教师,广东省新一轮百千万人才工程名教师培养对象,广东省中小学名班主任工作室主持人,广东省首届小学语文课堂教学观摩特等奖,“中国好课堂”粤港赛区特等奖,佛山市“省基础教育领军人才”。 高老师以《班级工作的管理智慧》为主题，从育人理念、班级管理等方面开展讲座。高飞老师以“为儿童的生命奠基”为育人理念，始终遵循“严格+尊重+公正+温暖+发展”的育人方式，用儿童的方式培养儿童，以爱心培育爱心、以智慧启迪智慧、以人格塑造人格，让众多儿童拥有“少年强则国家强”的家国情怀，度过有追求有品质的幸福童年。 一所好的学校离不开教师高质量的教学指导，老师要关注学生的个性化辅导需求，让每个孩子会表达自己的诉求，让每个老师有可以牵挂的学生。他勉励老师们要尽快做到由“教师”到“导师”角色转换，多元化评价学生，做学生的良师益友，让教育更有针对性、科学性，从而促进每一个学生健康快乐成长。 “滋养童心，向阳而生”，高飞老师用生动形象的班会课实例向老师们展示了三步式常态班会课：呈现优势亮点、聚焦存在问题、共议改进措施。他还分享了自己的语文教学设计《暮江吟》，让老师们身临其境地感受到：一节精彩的教学设计，能为学生们创造精彩的课堂，从而让学生真正爱上你的课，为更好地管理班级带出优秀的学生打下坚实的基础。高飞老师还分享了班级管理的五层境界：维持班级秩序、营造学习氛围、形成班级合力、学会自主管理和提高生命的质量和价值。一个优秀的班主任，必定要懂得家校沟通的艺术，高飞老师提到三个“有”：“有理”——做到温馨交流；“有据”——做到温情告白；“有情”——做到温暖交心。班主任巧用家校沟通智慧，才能引领家长积极参与孩子的成长中来。我们要构筑“以学生为中心的校园和以学习为中心的课堂”，在平等互助、民主和谐的师生关系基础上，我们成为学生成长过程中亲密的伙伴、信任的朋友、亲切的师长和博学的顾问。 11日上午，方海东，浙江省特级教师，正高级教师，方老师讲授培训内容是：从“班级到班集体”的建设策略——基于“追光班”的班级实践之路，该培训内容是班级建设的内容，方老师在讲授时始终以各种问题引领，多角度思考与分析，能发现问题的关键所在，解决什么就想什么的方法，结合班级建设理论来制定相关班级建设策略。 首先，方老师问问题：你想要你的孩子进入什么样的班级？问题导入，从家长角度去思考，以需求出发，发现问题的本质，最后提炼出建设班级的关键词：概念、流程、标准、过程。 接下来，方老师从五个关键词出发，每个关键词都结合具体的自身“追光班”案例进行讲授，让参训老师都明白理论和实践相结合的重要性，收获满满，如：在讲解班的概念时，他通过晨读改善案例切入，分析一些人到班级，最后到班集体，而晨读这个“场”可以影响到每一个学生，学习氛围中的“感染”成为了教育手段，如何管理好晨读可以成为管理班级的一个抓手。紧接着，方老师分享“追光班”的建设中的每个过程，其中特别分享班名、班徽、班歌、管理制度等方面的做法，在这些讲解过程，方老师强调班主任要做好学生自我教育的引导者、帮助者，在学生需要帮忙时帮一把即可，不可一味权威性管理，也不能一味“老好人”，也要巧妙运用学生管理学生的班级管理模式，这样的班级才能有更好的成长空间。 方老师上午的培训内容都是一线老师所需的，案例分析都是基于现实问题，看清问题本质，通过底层思维来设计相关班级活动，这样才能把班级建设落到实处，而不是被学校一味牵着去建设，把更具有自身特色做法运用到班级建设。 11月11日下午，方老师以题为《重构活动：探寻学生成长载体的教育价值》用小活动大活动投入真情实感引导学生学生醒悟，让每位学生成为最亮的星。 方老师展现了自己与学生的日常交流，为什么要做活动：寻找活动的出发点。唤醒学生成为自己，成就自我，成为榜样。 怎么做活动：探寻活动的教育价值。需要三看：看见具体行为，看见学生需要，看见活动价值点。活动对人来说，是一种自我映射，就是从活动中看见成长的“价值点”并逐步影响、调整、完善自我。 活动做成什么样：活动效度的重构。前期宏观构建思维，中期逻辑寻激发点，后期复盘评价选拔。这三方面明朗阐释，强调教育就是培养人的品质，让我们感受到当班主任的快乐。 方老师精彩创新的课程给我们的启示：所有活动都在为人的成长助力，形式、价值、体系、序列化都是外在的认识；它们构建的思维过程的逻辑，才是有效探寻活动价值的做法。 部分工作室成员学习心得 何少娟：此次佛山市班主任高研班班培训，几位老师的授课，有理论，有案例，有情怀，让我明白了班主任这条路是没有尽头的，只有不断学习，反复将理论和实践结合起来，才能走得更远。当然，学习后更多的是反思。感触最深的是浙江省特级教师方海东老师的精彩讲座，我能从他的眼中看到星星，在他手上的追光班中看到孩子的未来，那一刻我就想：这大概就是教育最好的模样吧。因此，此次培训于我而言，最重要的是激起了我继续追求教育梦想，努力做一个幸福、有智慧的德育工作者。 李贵锋：经过两天三师的全国中小学班级管理和班主任专业成长高级研修班活动，全方面为班主任工作给予专业帮助。第一，付老师的积极乐观的工作态度感染着我们，让我们清晰感受到班主任工作焦虑是由自身不专业导致的，专业的管理技术为家庭教育指导赋能，让你处理班级里棘手问题更有方法。我们要时刻关注学生的心理，一旦发现问题，多方面去了解影响因素，注重与家长沟通时的技巧，才能真正全面帮助到孩子。第二，班主任工作要有管理智慧，高飞老师通过多种分析入手，让我们重新认识班主任，渗透育人理念——严格、尊重、公正、温暖、发展，为儿童的生命奠基。第三，方老师结合“追光班”和“石心班”具体班级实例，紧紧贴切问题，从底层思维出发，看清问题本质，结合理论和具体的做法，一步一步去建设班级，以活动为成长载体，发掘其中的教育内涵价值。总的来说，班主任工作是一种修行，也可以是自己的快乐工作的源泉，能看着学生一点一滴的成长，这是班主任最幸福的。 　　谭翠群：11月10日、11日，我参加了2023年“全国中小学班级管理和班主任专业成长”培训，听了高飞、方东海老师的讲座，他们从“你凭什么在单位立足”入题，到“重新认识班主任、建设班级常规”以及“追光班”的实验之路给我们讲解了一名班主任如何去管理。从活动型主题班会带我们走进了多姿多彩的班主任工作中。通过这次学习，这些优秀的班级管理理念让我收获颇多，受益匪浅。教育是循序渐进的过程。学校领导总希望我们的班级接手后就初见成效，但基层的班主任更明白：要使班集体良好的班风、学风，必然需要时间的磨合。我更认同高老师管理班级的“外显有规”，也就是行为习惯的引导。我认为人是不会自觉的，要培成良好的班集体，必须向他们提出适当的要求。我在带班过程中在学前教育时提出第一个要求：少说空话，多做实事。每个学生踏入校园本来就感到忐忑不安，我怕过多的条例吓到他们，不想给他们太大的压力。但也必须有正确的行为导向所以入学后先学习《中学生日常行为规范》明确班级常规，坐到做事有章可依。实践出真知，我相信本次培训对我今后的班主任工作肯定会有很大帮助，今后我将更好的投入到工作中去。 林燕珊：这一次能有幸跟着吴校参加全国中小学班级管理和班主任专业成长高级研修班，我感到异常兴奋。在研修班上，我听到了许多专家和优秀教师的讲座，让我受益匪浅。听完了上海市德育特级教师付丽旻老师的讲座，我感到很惭愧。付老师说的那种情况，不就是我平时的做法吗？孩子平时犯错了就把问题抛给家长，无形中也把焦虑传递给了家长。这不仅没有解决问题，无形中也增加了家长的压力，增加了他们的家庭矛盾。听完了这一个讲座，我对如何与家长共情有了更深的理解。浙江省特级教师方东海老师的讲座也让我印象深刻。方老师结合案例具体分析了一个班级建设的思维，让我对班级建设有了一个更高层次的理解。他也让我反思班级管理的底层逻辑以及我们想要培养什么样的学生。这次研修班给我带来了很多收获和启示。我不仅学到了许多有关班级管理和班主任工作的理论知识，还结交了许多志同道合的朋友。我相信这些经验和知识将对我未来的工作产生积极的影响。我也期待着下一次能有更多的机会参加这样的培训和学习活动。