深化教育评价改革提高幼儿园保教质量——《幼儿园保教质量评估指南》解读

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深化教育评价改革提高幼儿园保教质量——《幼儿园保教质量评估指南》解读莫源秋广西幼儿师范高等专科学校 适度危险性原则——让孩子有冒险的机会和勇气 幼儿园保教质量评估是什么幼儿园保教质量评估是指依据一定的评价标准，对幼儿园保教工作能否有效、高效地满足幼儿身心健康发展的需要的判断。能与不能高效或低效或无效或负效评估标准的科学性很重要。坏的标准误导幼儿园。每省市自治区可能都要编制各自的保育教育质量标准。 3年来孩子有哪些变化？ 高质量的幼儿园低成本，高质量（不在乎多少物力人力财力的投入，教玩具有足够数量，对孩子有足够的吸引力，更耐用更好玩）不是你是否有特色（不以特色为目标，特色只是手段，只要能促进幼儿发展）更好地促进幼儿的发展不要谈你投了多少钱，要谈幼儿得到了哪些更好的发展 以“爱”“公平”“好玩”为文化，幼儿园没有义务传承民族文化。除非能以游戏为基本活动，能给孩子直接感知，实际操作，亲身体验，能渗透在幼儿生活中，其他的对孩子是没有意义的。 评软件不只评硬件，高质量的幼幼互动和师幼互动。生命是最重要，其他在生命面前都不重要。幼儿园的根在哪里？ 以往评估存在的问题与改变 评估指标"重硬件，轻软件"，未抓住影响幼儿学习与发展的关键质量要素，以结构质量指标为主（近70%)，过程质量指标严重偏低 评估方法以查阅档案、检查硬件为主，依赖评估人员自身经验，缺乏科学研究证据支持 重死标准，忽视这些指示对幼儿发展的真实影响重教师学历，专业背景以查档案为主，玩具，教师对幼儿发展的真正意义没有关注忽视师幼互动，幼幼互动﹣﹣这些才是决定质量的关键指标评估者有没有评估的能力，凭经验评估提的建议，不专业，只是定级﹣﹣以硬指标定级 “爱”“孩子在第一位”“每一个孩子都是公平对待，都是革命的未来”——幼儿园教师最重要的是德。 质量构成要素幼儿园教育质量的构成要素结构质量：指幼儿园的各项环境特征，包括师幼比、班级规模、教师资格和在职培训、工作条件、管理氛围、资金投入等过程质量：指儿童在幼儿园日常生活中获得的体验和经验的质量，即"关系和互动"的质量，包括儿童与教师、同伴、空间和材料之间的互动，以及教师与同事、家长和社区之间的互动普及普惠并不能保证高质量；研究生老师定能保证高质量吗 过程质量不同要素对幼儿学习与发展的影响 过程质量是影响幼儿学习与发展的最直接、最关键因素，是幼儿园教育质量最真实可靠、最有力的预测因素。 重点不在硬件，而在互动质量，特别是师幼互动，过程质量可预估办园质量。 结构质量也是有影响的，主要是通过过程质量来影响。硬件不是充分条件，是必要条件。高学历，如何转化为高质量的师幼互动。 硬件好不等于质量高教师心情不好；师幼关系不好；幼儿状态不好；幼幼关系不好；家园关系不好；幼一环境关系不好；师师关系不好；亲师关系不好。（情商）主动学习，学习品质，（乐在其中，专注力）师幼互动为核心的高质量幼教。评估重点不在评级，而在于改善质量。（改善的方法） 评估的目的聚焦过程质量的保教质量评估定位转向 以评促建提质减负将与提高保教质量﹣﹣幼儿发展无关的因素剔除。消防呀，发展基于公平的高质量幼儿教育。起点，终点公平，过程公平 以评保建1．以评促建通过评估引导每一所幼儿园提高保教质量围绕"以评促建"这一核心定位，评估内容、评估方式都要以是否有助于改进保教实践作为衡量标准检验贯彻落实成效不是看发没发文件，也不是看有没有分等级，关键看质量评估能否有效指导保育教育实践，引导质量持续提升重点不是分级，是每一所幼儿园都得到提高。以改变为核心，不是分层。 i 评是手段，建才是目的。更好地实施纲要、指南 评估成为一种负担原有质量评估体系无法适应学前教育事业发展新要求主要发挥分层功能。以结果评价为主，未有效发挥评估的导向、诊断和改进、激励功能，"以评促建"的目的未真正实现评估与保教相割裂。保教质量评价与日常保教实践改进相割裂，评价成为外在于日常保教实践的任务，甚至成为负担以前重点是定级，希望它起到示范作用。现在情况比较好了，追求质量普遍的提高以评促建。原来的分层功能过时了，不适应﹣﹣科学评估体系，指导科学保教工作。过去评估成为幼儿园一种负担。 提质减负通过评估指导日常保教实践改进转变评估视角：从"找不足"转向"找进步"强调"关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程"，以发展的眼光看见幼儿园的进步，激发幼儿园变革的内在动力转变评估重点：反映过程质量的评估指标，都指向于日常保教实践过程质量的改进，评估过程与日常保教过程相融合，不额外增加幼儿园负担增值评估，多激励；以发展眼光看幼儿园，老师；硬—软；结果一过程；评估过程就是改进保教工作的过程。精力用在如何有效支持幼儿的发展上。"减负"是为了让幼儿园和教师能心无旁骛地"提质"。 心地纯正的做好幼儿园老师。 更好的促进幼儿健康发展 坚持幼儿发展为本尊重幼儿年龄特点和成长规律落实"以游戏为基本活动"不做幼儿发展结果评估 不能检测幼儿问题：为什么"严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量"?1．儿童发展的结果是复合性的。评价质量不能只看最后结果，也要看起点、看在原来基础上的进步﹣﹣增值性评价。＞儿童发展不仅仅受幼儿园的影响。也受家庭教育、儿童生活和成长的社区环境、所能接触的社会教育资源的影响。不同幼儿园所在的社区不同，所招收的儿童的家庭背景，成长环境等方面也会有差异的，造成幼儿的起点不同。如果我们不看起点只看终点，仅仅根据儿童发展的最后结果来判断幼儿园的教育质量是不够科学的，对某些幼儿园来说可能也是不公平的。孩子家庭背景个同，无法确定是哪些的因素（幼儿园还是家庭）结果。如此评判幼儿园质量是不公平的。起点不同，能力不同 给孩子看到希望 检测 UNICEF 、 UNESCO 提出的质量评价五要素中的"学习者或学习者特点"指的是学生进入教育机构时的学习与发展况；"结果"是指他们接受机构教育后的状况。＞因此，在评价一所学校的教育质量时不能过分强调儿童发展的最后结果◇更重要的是要看学生的相对进步。用这个相对结果作为结果质量，才能真正反映学校在学生成长中的贡献。＞看在原来基础上的进步﹣﹣即"增值性评价"。这个增值，如《质量评估指南》所说，反映的是幼儿园在"提升保教水平的努力程度和改进过程"。增值性评估，起点与终点的差距，也就是进步了多少。很难确定，起点无法确定。 直接测试后果2．直接测查幼儿能力和发展水平会给幼儿园、家长、教师和儿童带来压力，同时，极可能导致教育方向、培养目标的偏差。迄今为止，能够直接测查的往往是知识技能类的发展情况，类似学习品质、社会性发展状况往往雅以靠一两次直接测查了解到。可能引起急功近利，"评什么就训练什么的倾向。并不是所有的教育结果都能测查得出来的。创造力，情感态度，学习品质知识技能也是很难准确测查可以通过过程预估结果：幼儿的参与度，师幼互动状态。 幼儿园保教质量评估指标评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。（一）（二）（三）（四）（五）--5个方面1.2.3.4.5.……15.--15个关键指标(1)(2)(3)......(48)考查要点 一、办园方向1．党建工作2．品德启蒙3．科学理念 "党建工作"评估展现1.要有党团组织2．要有党团组织计划与工作情况3．党团组织活动与保教工作质量：有哪些特殊作用4．做实事，把握方向：政治方向，专业方向。5．党员团队的作用，优秀党员的作用。做好自己的事，带领普通群众做好事。重点在工作态度，精神面貌。专业上努力追求进步，努力做好最好，但不一定是我们做得最好。 （二）品德启蒙(4）全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。(5）注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴爱集体爱家乡爱党爱国的情感。 1．全面贯彻党的教育方针教育方针国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。从以上定义可看出，教育方针的制定者都是国家或政党，它与教育目的有密不可分的联系。"教育方针"有以下的特性，它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。 3．坚持保育教育结合保中有教：教会幼儿生活，通过生活促进幼儿全面发展。教中有保：教的过程中注意保育，促进幼儿身体健康发展。 心里有他人，不给别人添麻烦。节约是基本的观念，价值观念的灌输。学会独立完成任务 5．创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围爱技巧残疾爱爱拥抱 6．建立积极和谐的同伴关系友善，宽容，同理心，体谅，支持。 8．重视爱的教育培育幼儿爱父母、长辈；爱老师；同伴；爱集体；爱家乡、爱党、爱国的情感。要先爱自己，再爱别人 9．从点滴做起注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。日本扫厕所清洁工孩子打扫厕所日本．mp4节约：水电、食物、纸张、不主张用食物来做手工、有困难找警察、心中有他人：洗手、搬椅子、说话、音乐、家园、公共场合、 10．注重幼儿良好品德和行为习惯养成将良好品德和行为习惯教育贯穿于一日生活和各项活动之中，让一切教育要素对幼儿产生潜移默化的影响。(1）讲诚信；(2）规则意识；(3）善良；(4)良好的文明礼貌习惯；(5）现代文明惯