<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">在孩子的世界里</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">老师努力成为一名追随者</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">追随孩子的目光</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">追随孩子的喜好</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">追随孩子探索的脚步</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">然后和孩子一起创造着</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">体验着、幸福着、成长着......</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《3－6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。区域自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子们最喜欢的活动，目标之一就是弥补幼儿自主活动和游戏的缺失。峡山口街金色童年幼儿园结合幼儿的实际情况，创设了符合其身心发展的区域游戏，并开展了室内区域自主游戏观摩活动。</p> 周密部署·精心准备 <p class="ql-block"> 每位老师们根据本班年龄段的教学目标及幼儿年龄特点，结合区域主题撰写区域教案。在活动中为孩子们提供丰富的区域成品，半成品操作材料，支持幼儿的游戏。</p> 认真观察·相互学习 <p class="ql-block"> 活动中，教师们认真观察，仔细聆听，用心记录每一场活动的精彩和亮点，汲取每一位执教老师的优点和取长。</p> 区域自主·释放童心 <p class="ql-block"> 以探究性为主的区域活动，幼儿会遇到许多问题、难题，教师作为幼儿学习的支持者，以平行介入的方式，帮助幼儿进行更加深入的自主探究。在活动中幼儿不断与材料发生对话，与同伴、教师参与解决问题的讨论，思想的碰撞让幼儿在游戏过程中不断尝试，大胆探究，主动探索周围的事物、认识世界。</p> <p class="ql-block">执教人：袁水</p><p class="ql-block">班级：大班</p><p class="ql-block">内容：《“纸”和你玩》</p> <p class="ql-block">执教人：刘江</p><p class="ql-block">班级：大班</p><p class="ql-block">内容：《小纸杯，大乐趣》</p> <p class="ql-block">执教人：巫娜</p><p class="ql-block">班级：大班</p><p class="ql-block">内容：《纸杯大变身》</p> <p class="ql-block">执教人：刘云霞</p><p class="ql-block">班级：大班</p><p class="ql-block">内容：《寻找秋天》</p> <p class="ql-block">执教人：易娟</p><p class="ql-block">班级：大班</p><p class="ql-block">内容：《自然界搭建》</p> 研讨交流·共同成长 <p class="ql-block"> 室内自主游戏观摩结束后,老师们都会通过集体教研，从区域环境的设置、材料的投放、幼儿的发展和幼儿在游戏中的行为表现、教师的指导、游戏与主题活动的关系等方面着手，剖析观摩中发现的亮点与不足，对各班不足之处提出相应的改进意见，共同探讨更有利于促进幼儿发展的游戏形式。</p> <p class="ql-block"> 针对发现的问题及老师们的困惑，廖园长现场带老师解决疑惑，使老师们对区域有了明确的改进方向。</p> <p class="ql-block"> 本次活动的开展，既为教师们搭建了一个展示能力、寻找差距的平台，又给教师们创造了一个共同学习、交流的机会，提升了教师自主游戏活动组织、幼儿观察和评价的能力，丰富了教师对幼儿游戏的组织与推进的策略，更好地促进了教师的专业化成长。相信在今后的实践中，教师们定会以追踪幼儿问题的视角，支持幼儿探索行为，让区域活动发挥它的最大作用。</p>