【一周两下渝州，对话渝桂名优教师】与柳州、重庆名优教师的研修对话

僰道行吟

应西南大学教师教育学院、沙坪坝教师进修学院邀请，于11月4日、10日为广西壮族自治区柳州市鱼峰区强校工程教师挂职研修班、“国培计划”（2023）重庆市区县教师培训团队培训班分别作《基于教师核心素养的校本研修设计理念与操作流程的对话》《中小学教师究竟需要什么样的研训活动？——中小学教师对话式研训的理念设计与操作流程》专题培训。 　　广西壮族自治区柳州市鱼峰区强校工程教师挂职研修班于2023年11月4日在西南大学教师教育学院进行，来自全区的55名名优教师、骨干教师参加了此次培训。 　　学员在聚精会神完成“学习任务单”。 　　来自学员撰写的《简报》 　　学员的学习体会 【刘倬丽】好的讲座只会让人意犹未尽——今天唐老师的讲座就是如此。唐老师聚焦新课标提出的“教学评一体化”问题，用操作性极强的实例让我明白了什么是教学中的“教学评一体化”，并顺利完成了课堂学习任务单，对于今后进行教学设计和教学实践有极大的指导作用。其次，唐老师更是指导我们将“教学评一体化”运用于校本研修中，将培训效果最大化。作为科研主任，拓宽了今后我组织教师培训的思路，更提供了可操作的实例和方法，让我有章可循，有法可依。感谢唐老师，感谢这次美丽的遇见，感谢这场收获满满的讲座。 【倪霓】唐老师的吟诵太有魅力了，情不自禁爱上语文；唐老师的讲座太精彩了，一分一秒都不舍得错过；唐老师的语言太生动了，让我对教—学—评有了更深更立体的认识与了解。感谢可爱可敬的唐老师！ 【黄海晶】相逢是首歌，同行你和我。和唐老师短短早上相遇，收货颇丰，相见恨晚。第一次觉得成人学习没有那么枯燥，第一次真正明白了“教学评一体化”如何实现！交流碰撞出智慧的火花。实践，反思，方能进步！尤其是唐教授最后别样演绎歌诵《诫子书》，实难忘怀。期待再一次相逢，感激感谢。 【朱丹丹】今天聆听了唐教授关于《基于教师核心素养的校本研修设计理念与操作流程的对话》的讲座，我明白了以“教学评一体化”为指导的校本研修设计理念和以对话式研训为基本框架的校本研修的操作体验。在课堂上，还亲自完成了一份课堂学习任务单。回到学校后，我会把本次讲座的重点一一讲授给其他老师们，带动学校的校本教研，也会在实际教学中，运用好“教学评一体化”的教学理念。再次感谢唐教授！ 【ye】今天感受到了名家唐教授的风采和魅力。唐教授今天不仅是知识的传播者，智慧的启发者，更是我精神的熏陶者。您用操作性，互动性极强的培训任务，让我们围绕“目标统领活动载体评价驱动”去实施“教-学-评”一体化。在今后的教学中，一定坚持提升自己的教研创新能力，教育科研能力，教学创新能力等。 【匿名用户】一场新型的教学变革已在这堂生动的课堂中悄然发生着，有参与，有互动，有思考，唐老师智慧地引领我们感受什么是对话式研训，什么是“教学评一体化”，我们将带着更多的人经验离开这间教室，将其分享给更多伙伴。 【武文婕】一、言简意赅，深入浅出。唐教授用思维导图的形式，将理论的逻辑关系可视化，让学员们一目了然。让我们习得教学评一体化的内涵、操作方式的基本要领。二、立竿见影，学有所得。唐教授今天的讲授本省就是“教学评”一体化的最好呈现，给我们安排了一次“教学评一体化”教学目标设计的实操，有效检测了我们所学。三、躬耕教育，平易近人。唐教授的授课让人如沐春风，他坚持不用话筒，全方位地走位讲授，关注到每个位置的听课学员，让人暖心。 　　“国培计划”（2023）重庆市区县教师培训团队培训班于2023年11月10日在重庆市沙坪坝区教师进修学院进行，来自全市各区县的50名名优教师参加了此次培训。 　　学员们在专心专意“玩手机”——在UMU互动学习平台做“当堂作业”。 　　学员提交的“当堂作业”： 　　学员展示现场完成的“作品”——小海报 　　小海报“交接仪式”——城口县复兴小学何长江老师的作品被“送”给了培训师。 　　学员学习体会 【彩彩哟～】今天跟着唐老师了解了好的课程、好的培训方案是精心设计而成。我们在做教师时不会的东西，全部都要由研训活动赐予我们，骨干教师、名优教师都是在研训活动的熔炉里摸爬滚打出来的。好教育离不开好老师、教研员，培训真的很重要。缺乏对话互动、合作交流、活动参与的培训只是培训者的“一厢情愿”，干巴巴的无趣无味。一场培训“学了”多少，“学到”多少，返岗后“用到”多少，很多年以后发现“用好”的又有多少，这是值得我们思考重视的问题。一次培训要好要吸引人，首先要有恰如其分的氛围营造，引起老师的兴趣。然后在任务的驱动下进行互助合作探究，交流互动，完成任务。最后要进行总结提炼，收获反馈，反刍回味。老师学有所衷、学有所得、兴味盎然，这场培训也就成功了。 【焦焦】唐元毅老师不仅对中小学教师的研训活动进行了深入探讨，还特别强调了教师需要对话式的研训活动以及多阅读的重要性。 唐老师指出，教师作为学生的引导者，首先自身需要具备较高的教学技能和知识水平。而提高教学技能和知识水平的一个重要途径就是进行对话式的研训活动。这种理念旨在促进教师间的交流与合作，通过互相启发和借鉴，不断完善自己的教学理念和方法。同时，专家也鼓励教师在活动中积极互动，发表观点，通过互相学习，不断提高自身的专业素养。 此外，唐老师也强调了多阅读的重要性。他认为，教师需要不断学习新知识，更新教学理念和方法，而阅读是实现这一目标的重要途径。通过阅读，教师可以了解到最新的教育动态和教育理念，从而更好地指导学生的学习和成长。同时，阅读也可以帮助教师更好地理解教材和学生，提高教学质量和效果。 总的来说，本次讲座为中小学教师提供了一种新的研训思路和方法，同时也强调了多阅读的重要性。参加培训的学员纷纷表示，他们将积极尝试这种方法，促进自身和同事的成长，并不断提高自己的教学水平和专业素养。（国培一组学员，大渡口区钰鑫小学校莫焦焦） 【闲庭读花】唐元毅老师按“营造氛围--操作体验--实践探索”的步骤引导教师培训团队成员学习。 唐老师将固有的说教教研改为对话式教研，将自主学习与互动交流结合，将师者指导与学习者试教结合。这种对话式研修，背后指向“学习者为中心”的理念。从被动学习转变为主动学习，让学习更有价值与效果。这也印证了叶圣陶先生语：“凡为教，目的在于达到不需要教。” 想到了美国生物学课程研究“5E”教学模式，五步分别是吸引（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移（elaboration）和评价（evaluation），基路径与唐老师的对话式研修不谋而合。其实这种方式是基于建构主义的教学理论，是一种致力于引发学员兴趣的有效教学模式。现场的培训教学效果是最好回响！ 其实，唐老师借助现在的网络互动平台，更是将对话式研修变为对话式混合教研，既有线下的自主创造，又有线上的作品呈现与评价交流，这应该是唐老师对话式研修的3.0版。这种做法，对我们今后的校本研训开展甚或是教学都有极大启发。（四组李辉均） 【廖雪西】今天的对话式研训，让我耳目一新。从理念与流程、技术与操作、效果与影响、优势与局限几个方面给我们进行讲解，让我们亲自参与其中，动手实践，这也体现出了平时的短板，画画比较薄弱。在观看、聆听其他小伙伴的分享时，才发现自己身边坐着的都是高手，要向他们学习，思维的碰撞也是促进学习的重要途径。整个听课的过程中，大家全程参与，仿佛又回到了学生时代，看到了自己曾经那认真的模样。最后还有一个惊叹，惊叹于唐老师的学识，更佩服他的多才多艺，给我们的讲座增加了艺术鉴赏的气息。 【五组陈媛媛】唐教授从教师研训的重要性以及教师们对研训又爱又恨的现状入手，提出问题：中小学教师究竟需要什么样的研训活动？其实就我而言，我愿意参与的研训是贴近生活的，能帮助解决实际问题的，学了能够去用的。唐教授就为我们带来了一种新的研训方式——对话式研训。唐教授以“阅读课外书籍”为例将我们“引入对话”，让我们结合自身经验回答问题、画思维导图来“经历对话”，通过学员的经验分享来“解读对话”，最后做出总结。唐教授深入浅出地讲解让我们明白了对话式研训的理念和操作：设计教师们需要解决的真实问题，引发思考，将思考写出了、画出来，交流碰撞、经验共享，最后总结提升又解决了问题。希望在之后的校本研修中可以尝试用这种方法，带来不一样的效果。 有个小疑问：对话式研修是否需要一个主持人来引导全过程？以及在最后一个板块的总结提升，是否需要经验丰富、教研员级别的老师来引领才更能提现专业性？ 　　学习是在探究真理的教师与学习者之间的沟通中实现的。（佐藤学） 只要让教师互动、参与、对话，研训活动就有活力，就有“气象”。作为培训者，我们要最大化教师的参与，最小化培训者的讲解。 “成人是长着高大身躯的小宝宝。” 关键是我们如何去发现、如何去引导、如何激发他们学习的动力和愿望。我们要努力设计好课程，我们要努力变革培训方式，我们要努力做到最大限度地理解、尊重、利用教师这一“最大的培训资源。” 不是现在的中小学教师不爱学习了，而是我们培训者没有对上中小学教师心灵上那根独特心弦的音调。 中小学教师究竟需要样研训活动？在我看来，他们最需要平等、互动、看得见、莫得着的研训活动。