共建杯塔

小一班

观察时间:11月9日

观察地点:建构区

观察对象:王威诚，王源祺，段又诚

观察过程:

　　米奇和琪琪在摞速叠杯，他俩一开始各摞各的，米奇扭头看了一眼琪琪的，又看了一眼自己的，没有说话从琪琪手里抱过来一大堆，琪琪也顺势把剩余的一小点速叠杯放进米奇的杯子里，两人一起合作将速叠杯越摞越高。

　　这时，诚诚也加入了进来，三个人将地上所有的速叠杯都叠放在一起，形成了一个特别高的杯塔。米奇在最下面扶着，诚诚扶着上面，用嘴对准最上面的杯口，“喂喂喂”的说着

米奇:“你不要扶”

诚诚:“红红的喇叭”

米奇再次想阻止

诚诚:“这是一个长长的喇叭”

杯塔弯曲了，琪琪也过去扶。诚诚和琪琪一边扶，一边摇，诚诚:“搅拌器”

米奇继续想阻止:“别摇，摇了就倒了呀”

诚诚:“这是搅拌器”

米奇:“才不是！”

　　诚诚被二鱼吸引，又玩起了别的游戏，琪琪一个人扶了扶杯子后，慢慢的放开手。

杯塔从中间断开，两人又一个一个把杯子拆开。

　　这时，听到了老师说:“收拾区域上厕所”，两人开始收拾速叠杯。

琪琪拿来一个篮筐子，米奇和琪琪不约而同都是按杯子的颜色分类收放，米奇发现了一个有洞的杯子:“老师，你看这个烂了一个洞”，说着把杯子给了我。

　　琪琪拿起自己收的杯子让我看，我说:“你拿的都是粉色，是吧？”她点点头。两人继续将剩余所有的速递杯收放，并一起将玩具筐抬回去，放在了相应的位置上。

观察分析

　　建构游戏是孩子根据自己的需要、兴趣和意愿创造性地进行构造一定物体形象来反映或预期生活的一种游戏。大部分建构游戏本身是需要孩子的相互配合才能完成。小班幼儿通常都会选择按照自己的想法独自构建。因此教师需要引导孩子主动寻找伙伴进行合作，并在合作中提高社交水平。因此，建构游戏是促进幼儿间合作行为的重要途径。

从本次建构游戏的过程可以看出，这次游戏材料的投放和使用中，米奇和琪琪只玩儿了速叠杯，两人一起将速叠杯摞起来，但之间的言语交流很少。直到诚诚出现，才有几句短暂的交流。

从交流中能看出三位幼儿鲜明的儿童形象:

诚诚:想象力很丰富，将速叠杯一会儿想成大喇叭，一会儿想成搅拌机，直觉行动思维决定了他的想象力。但他也容易受新鲜事物的吸引，注意力转移快。

琪琪:性格稳重，爱笑的女孩子，能非常配合同伴的游戏，愿意和小朋友共同搭建，在最后的收拾整理玩具时，处在秩序敏感期的她能按颜色进行分类收放，并有初步的合作意识，但也语言表达方面较少，应加强她和同伴的沟通互动。

米奇:自我意识较强，对小朋友有一丝的戒备心理，不愿意让小朋友动自己的玩具，但也能和小朋友进行合作拼搭，发现问题时能主动告老师，在收放玩具时，也是具有规则意识的小朋友，能按颜色进行分类收放，有目的的选择红色的速叠杯，和琪琪一起合作将玩具送回家。

后续支持和建议

1.区域活动讲评时，重点表扬三位小朋友的合作搭建，尤其是最后米奇和琪琪共同收拾速叠杯时能按类收放并一起归位，激发幼儿的合作意识。

2.教师需要引导孩子们主动寻找伙伴进行合作，并在合作中提高社交水平，建构游戏是促进幼儿间合作行为的重要途径。

3.鼓励幼儿多表达自己的想法，增进互动。