<p class="ql-block"> 我们三年级语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学教研活动，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现结合学期初制定的教研工作计划进行总结展示：</p> 一、落实每月教研活动重点 1.二月开学初，立足教材整体，全组老师研究整册教材，统筹把握，制定出本学期的教研组工作计划，例如整本书阅读分工安排、年级读书节活动设想、每个单元将要开展的学科活动等，全组老师积极建言献策，凝聚团体智慧，为一学期的教学教研做好充分的准备。 2.三月、五月“整本书阅读”研讨活动，结合教材进度，利用教研时间，观看学习有关整本书阅读的视频讲座，探索不同阅读课型模式， 努力上好每一节阅读课。组内每个老师明确具体的备课任务，落实到每一本课外书的每一节阅读课，通过学校读书节活动，展示整本书阅读成果，取得了不错的效果。 3.四月份主要开展了教师素养大赛和“读书节”两个活动。先重点总结读书节活动。 三年级语文组结合学校读书节活动以及整本书阅读活动，全体老师共同商讨制定读书节具体活动方案，组织开展了“书之乐”系列读书节活动，通过学校视频号的三个视频宣传展示此次读书活动，一个美篇总结宣传此次系列活动。 “书之声——倾听最美书声”展示年级学生早读、和课前三分钟；“书之屋——寻找最美书柜”活动，结合《劳动教育》课“设计书柜名和标签”，自己设计制作书柜名，装饰自己的书柜；书之友——设计个性书签活动，在劳动课上，学生制作形式多样的创意书签，充分展现了孩子们的智慧与创意，更有对自己生活、阅读和学习的思考；书之趣——巧绘连环画，通过读故事，理情节；品人物，悟寓意；画漫画，联生活，孩子们能更好地了解寓言的表达特点，还能更深入地去阅读故事，体会其中的深意。 此次系列读书活动，激励了同学们勤于阅读，多读书，读好书，好读书，提升文化底蕴，提高综合素养，营造了良好的读书氛围 。 4.最后一个月六月的期末复习，由于在开学初用了一个多星期复习上学期停课居家学习内容，所以这学期新课结束时间晚，复习时间紧张，而且三年级学困生、特殊学生和问题学生多，尽管如此，我们组也能制定详细可行的复习计划，有条不紊地组织复习，单元复习与归类复习相结合，查漏补缺，培优补差，提升整体水平。期末考试，9个班平均分都高于区平均分，其中盛燕老师的二班在全区名列第二。 二、丰富学科活动，提升学生素养 为更好地落实双减政策以及新课理念，拓宽孩子们的学习空间，在开学初的教研工作计划中，语文书八个单元每个单元都安排了单元综合实践活动。 1.第一单元综合实践活动是制作植物记录卡。部编版三年级语文下册第一单元的习作，就是描写自己喜欢的植物朋友，要想写好植物朋友，就得先了解植物，我们依托教材给出的支架一一“观察记录卡”， 让孩子们去大自然中观察植物的特性，做出自己的“植物记录卡”。孩子们尽己所能，去小区、公园、去路边、郊区，或是观察自己家中的盆栽，制作了一副副精美的卡片。 同学们的植物记录卡图文结合，丰富多彩，在制作过程中不仅亲近了大自然，认识了植物，还积累到很多课外知识， 2.第二单元的课本剧表演，最初的设计目的是，想结合第二单元“寓言故事”的主题和整本书阅读，让学生通过表演寓言故事， 孩子们在演绎中感悟，在演绎中成长，用演绎表达自己对寓言哲理的理解。 但这项综合实践活动，对于三年级学生有难度，加上时间紧张的原因，没有开展。我们希望在高年级时再开展，能给学生提供一个展示的平台，到那时，相信孩子们一定会有精彩的表现。 3.第三单元以综合性学习单元“传统节日”为契机，开展“收集资料，介绍一种传统文化”语文学习实践活动，这项活动由卢黎老师负责，设计了中国传统文化之“节日档案”“节日民俗”“古代艺术”“古代建筑”纪念卡等小报，让孩子们通过调查、查阅资料，了解我国的传统文化有哪些，在班级中进行小组交流展示自己的小报，在活动中，培养了他们收集、处理信息的能力，也加深了对传统文化的理解和热爱。 4.第四单元的综合实践活动“做一项小实验，记录过程”，是习作四的前置任务作业，学生们实验前查阅资料，准备实验材料，实验中动手动脑一次一次探索，仔细观察并记录过程，实验后再次查阅资料探究原理，在班内讲解自己的实验过程，分享实验收获。本次实践活动中，一个个有趣的实验让同学们亲身体验了实验的乐趣和成功的喜悦，有效培养了孩子的动手操作能力、观察能力和语言表达能力，还收集了习作素材，进一步激发了孩子学习语文课程的兴趣和对新知探索的好奇心。唯一遗憾的是，我们并没有收集整理孩子们在家做实验的照片视频等资料。 5.第五单元的综合实践活动是“发挥想象，手印作画”，本单元是想“想象”主题，以语文教材的“初试身手”板块为依托， 让全体同学发挥自己的想象力,画出有趣的手指画，并能根据自己的画,展开合理的想象,编一编有趣的故事。这次活动既提高了学生的创作能力，又使学生体会到了创编故事的乐趣，在实践活动中学习语文 。 6.第六单元的活动是语文、劳动融合课，立足课文内容 ，赏析课文《肥皂泡》（作家冰心著）中的精读片段，学习冰心奶奶小时候制作肥皂水、吹肥皂泡的过程，体会冰心奶奶对肥皂泡生动形象的语言描述，劳动课上动手制作肥皂水，在教室里、操场上吹肥皂泡，同学们眼里洋溢着对彩色泡泡的向往，思绪也随着文字逐渐飘出教室，飞向天空。 一个个泡泡承载的不仅是课文知识 ，更是灿烂阳光下同学们纯真的童心童趣。 7.第七单元的综合实践活动本打算换一个切实可行的学科活动，因为时间原因没有开展。 8.最后一个单元的主题是“复述故事”，要求学生借助表格、图画等线索复述故事，我们在读书节活动中，已经开展了画连环画讲故事活动，所以最后一个学科活动没有在六月开展，但是有个别班在语文课前三分钟让学生开展了“复述故事”活动。 这些单元综合实践活动有的以语文学科为主，有的是跨学科活动，还有的注重培养孩子的审美、表达能力，但也有一些不足。今后我们会继续钻研新课标，开展丰富多彩，符合学生实际情况的综合实践活动。 三、专题研讨，提升教研力 1.校内青年教师素养大赛，我们组有王慧、杨璐、赵金芝三位老师参加比赛，王慧、杨璐老师都获得个人单项比赛一等奖，团体获得二等奖，较好的成果，离不开三位老师的刻苦钻研和辛苦付出，从前期的选课、磨课到最后的展示，凝聚了全组的共同智慧，也感谢教务处顾主任和李校长的细心指导。还有卢黎老师参加茅箭区“金烛杯”比赛，通过这些比赛，提高了青年教师的综合素养，也提高了我们全组的教学教研水平。 2.大单元整体教学专题研讨，涉及到第二单元“寓言”主题和第五单元习作单元，在这里我主要交流第五单元习作单元的大单元整体教学专题研讨。 本学期我和杨璐老师有幸加入了茅箭区小学语文“文之蕴”马小丽名师工作室，以课题研究为先导，以“表达与交流”领域为切入口，以落实语文要素为研修目标，通过多次的线上教研、线下研讨、名家讲座，课例展示，共同探索“创意表达”课型的教学模式，梳理切实可用的习作策略，收获颇多，受益匪浅，让我在学习中成长，在交流中进步，撰写自己的工作室个人年度总结，被选为优秀总结进行展示分享。 我梳理总结自己的本学期第五单元习作课例思路，结合工作室研讨出的策略——用单元的眼光审视习作，化整为零，突破难点，对习作单元的大单元整体教学进行研讨，统编“习作单元”就像“立交桥”，通过有层次、有焦点的写作训练，层层叠叠，拾级而上，不断促进读写融合，不断促成写作知识向写作能力以及写作素养转化。教师在教学中要关注“单元导语”，整体把握；巧用“精读课文”，领悟方法；紧抓“初试身手”，尝试习作；利用“习作例文”，突出重点；借助“交流平台”，精准评改；习作单元的六个板块，，分解了目标，分散了难点，构建了一个循序渐进的训练体系。学生经过大单元整体分步学习，经历一次完整的“学习方法——尝试习作——完成习作”的学习过程，有助于学生习作能力的构建，更好地落实习作要素。这一次习作单元的习作教学尝试，让我更加深入了解到教材的编者意图，领悟到习作教学的重要教学策略：立足单元整体，聚焦语文要素，整个单元读写一体化设计，细化“习作”的过程性指导，落实每个单元具体的语文要素，通过一个又一个能力点的叠加，一定能真正帮助学生提升学生的习作能力。工作室的学习，不仅让我和杨璐老师有了专业的成长，让组内年青年教师，素养大赛选择习作课比赛，按照工作室梳理的习作教学策略，打磨一节习作课，我们组内的其他年轻老师也得到了提升。 时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期，这一个学期里，三年级语文组所有老师都有所收获。但是，我们也清醒地认识到探索之路仍任重而道远。我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。在下学期，我们将继续结合“双减”政策，聚焦课堂，确立共同的研究主题，积累课堂中的真实案例，关注教师专业成长，促进年级内老师语文教学的整体提升，为推动学校的教研工作贡献力量！