我的名字——德慧幼儿园大一班班本课程

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每个人👦一出生就拥有了自己的名字☀名字是家人给我们的第一份珍贵礼物🎁名字对于一个人有着什么样的意义呢？让我们跟随孩子们的脚步看一看吧👀👀 活动缘起 　　大家你一言我一语的谈论更加的激烈。《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出，要为幼儿做好前书写准备，大班的幼儿要能够正确书写自己的姓名。同时，幼儿的学习是以直接经验为主，在游戏和日常生活中进行的。孩子们每天的生活中都在接触着自己和他人的姓名，在日常的活动中，常常能听到孩子们说：老师这个字和我的名字里的字是一样的。大班幼儿随着年龄的发展，对汉字也越来越感兴趣。因此基于幼儿的兴趣，我们决定开展“我的名字”主题课程，开始一场和名字的旅行。 活动过程 一、姓名大探秘 经过一番统计，孩子们发现，班里孩子姓氏有的相同，有的则不同，而姓“李”的人最多。孩子们经过自主调查探究，与同伴相互合作，运用记录和计数的方法统计班级中和自己同姓的人员，体验到数学活动给生活带来的便利。 百家姓 孩子们在统计完成班级里的姓氏后，发现幼儿园一些老师的姓氏和我们班小朋友的姓氏是不一样的，因此我们又开展了《百家姓》活动，我们带着小朋友们了解了更多的姓氏。 孩子们在四字一组的儿歌中，了解到更多的中华姓氏文化，进一步感受到姓氏的传承性和中华姓氏文化的魅力。 二、我和名字做游戏 设计名牌 随着孩子们对姓氏和名字的深入了解，我们也在日常的活动中融入了名字的游戏。 孩子们结合自己名字的汉字笔画结构产生了奇思妙想，并进行创意设计，绘画出一幅幅属于自己的名字创意画。在这一活动中，孩子们进一步认识自己名字的笔画特点，想象力和创造力得到进一步锻炼和提高。 关于名字的游戏 根据孩子们的大胆创新，我们又开展了更多关于名字的游戏。 区域游戏 孩子们在不同的场所都表现出对自己姓名的浓厚兴趣，在区域游戏中，孩子们用班级内的材料拼摆起了自己的姓名。 孩子们通过拼一拼和摆一摆，对名字的结构有了初步认识，在拼摆名字的过程中，空间感知能力也得到了一定的锻炼。 找找我的名字 正如陶行知先生所说：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合起来才能发生作用。 姓名的作用很大，但是在一些场合，我们不能随便将自己的姓名告知别人，这样很容易泄露自己的信息，让自己被骗。 三、衍生活动 正确的书写姿势 在日常画游戏故事或者画画时，有的孩子会趴着写，有的会站着写，存在书写时坐姿不规范、名字间的间隔不均匀等情况，孩子们参与讨论：怎么样才能把自己的名字写得又工整又好看？在书写自己姓名的时候应该注意些什么？ 经过讨论与观看视频，孩子们发现原来在书写时要按从上到下、从左往右的顺序进行，并且要养成正确的书写姿势才能保护我们的眼睛。正确的书写姿势 关于姓名的其他讨论 孩子们对姓名的兴趣不仅仅表现在自己的大名上，班级内还有部分幼儿随着更深入的探索出现了给人起小名的情况，于是我们根据孩子们现阶段的发展，让每个小朋友给自己起一个小名，在今天之内只能互相叫小名。有的人叫“丹丹”，有的人叫“火锅”还有的人叫“刘三哥”...孩子们给自己起的名字五花八门，充满了想象和童趣。 通过游戏和老师的讲解孩子们也了解了一些关于姓名的礼仪，比如不能随便给人起小名、不能直呼长辈的姓名、姓氏不可以随便更改等。 活动感悟 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常活动中进行的，要培养孩子良好的学习品质。”在这次关于“名字”的探索之旅中，孩子们具有较强的好奇心与学习兴趣。孩子们的兴趣是“我的名字”课程开展的推动力，孩子们对身边事物的兴趣与乐于探究的精神永远不会停止，我们要细心观察、耐心倾听，及时抓住教育契机生成活动。在活动过程中，我们充分相信孩子，放手让孩子自主探索、记录、分享，让孩子真正成为学习的主体，提升了他们在交往、表达、探究、艺术与前书写等方面的能力，并在探索中感受到学习带来的乐趣。