采撷硕果，共享芬芳——汾阳四中第三批教师赴晋城三中跟岗学习记（四）

张琳

学习是一种收获，分享是一种快乐。我们一起探索、寻找，一场学习之旅持续进行...... 教师专业化发展是学校可持续发展的核心，而外出学习是提高教师业务能力的有效途径。我们秉持“一人学习、多人收益”的原则，及时分享外出学习收获，进一步强化外出学习的效果，更好发挥辐射、引领作用，做到有效输出共享成长。 　　今天上午政治、历史、物理学科的教师参与晋城三中的教研活动，沉浸式体验“三段四环”链式教研模式。教研活动主要从常规教学的小研究着手进行，以真实的课堂教学案例为载体，对自己上周教学中存在的问题与收获进行分享，同时对下周的教学计划进行安排。 　　在教研活动中，各学科教师积极参与其中，就236教学模式在实际课堂中遇到的问题进行讨论，积极寻求适合学情的解决方式。政治学科刘万芳老师与我们共同分享了项目化的几点思考，她谈到我们要调动学生的积极性，尊重学生主体差异，合理设置问题清单，使之具有针对性、细节性、生活性。第二，我们需要转变教师角色，通过设置驱动型问题与学生共设计。第三，我们需要打破思维定势，敢于尝试新的项目类型。 对于课堂教学设计，我们有着共同的思考：如何能够围绕教学重难点精准设问，明确问题导向；同时，我们的教学情境的设置需要否充分利用本土资源，在此基础上重构教材逻辑，以学生思维容易接受的逻辑展开，最终，我们能够更加充分发挥学生主体作用，让学生有话说，让学生话不离题。 　　其他学科的老师进一步深入课堂，通过课堂学生的表现与教师对于整体课堂的把控，进一步理解236学习模式以及1266项目化模式的核心内容，以便更好解决我们在实际教学中遇到的问题。 　　在近几天的听课中，我们感受到在践行二三六教学模式的过程中，学生课前的充分预习必不可少，这样做便于他们在课堂上能更好地进行准确归纳概括，而代课教师的点评补充也只有及时方能突显其意义。课堂上对于部分和课文相关的影视资料的挑选，可以适当灵活使用，教室多媒体的使用亦是服务于学生的自主学习和查阅疑难问题。教师在设置作业时一定应该是有效的。大胆地夸赞和肯定学生，对他们是极大的鼓舞。对于学生发愁的古诗文背诵，不妨偶尔可以尝试借助画出文章主要内容的图案，帮助梳理且加强形象记忆。试卷的讲评，先交给学生，找出组内错选率最高的选项，自查后教师再进行原因的追问，层层深入解决疑问，小组展示具体试题的分析思路，这样的讲评往往更高效更有针对性。 　　下午我们主要是推门听课以及进一步深入参与研讨活动。最终，备课组长负责组织每学科制作一课操作卡其次各大组长把昨天下午的方案继续进行探讨并形成自己的成果。 　　采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。“走出去，带回来”是培训的一项举措。一“去”一“来”间，发挥着外出学习的最大效应。 通过本次学习分享活动，及时传递了优秀的经验和理念，实现了培训学习效果的扩展和延伸，让老师们在锻炼自身的同时，也收获了新思想，拓展了新思路，受到了新启发，在不断的交流碰撞中逐步提升业务素质，实现教育资源的共享。