笃行见真知 博学润学子—小学科学、语文优质课竞赛纪实

大丘小学

学生

老师

执教

童话

课堂

教学

学习

探究

科学

习作

课标理念重素养，素养培育在课堂。

课堂革新靠教师，教师竞技促成长。

为践行《2022年版课程标准》，落实立德树人根本任务，提高教师课堂教学能力。10月30日—11月6日，大丘小学2023年小学科学、小学语文优质课竞赛成功举办。此项活动分两个时段进行：10月30、31日，小学部12名教师参加小学科学优质课竞赛；11月6日，8名教师参加小学语文优质课竞赛。老师们同台角逐，各展风采，共同打造了一场课堂盛宴。 科学学科

　　刘玉娇老师执教的《多样的天气》这一课让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。通过不断的探究，让学生自己去思考问题，应用知识解释事例。不仅教给学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法和分析问题的方法。

　　裴燕老师执教的《它们有确定的形状吗？》从我们身边熟悉的文具盒，气球，可乐等常见的物体入手，让学生觉得既熟悉又有趣，感受到科学就在我们身边，只要我们用心观察就会有不一样的发现。特别是不倒的可乐瓶，不但让学生感到惊奇，还拓宽了学生的视野，让学生有种想去探究科学的精神。

　　陆仁英老师执教的《看太阳认方向》，以两位同学游戏比拼引入，在巩固已学知识的同时，调动了学生积极性，并自然而然揭示课题。陆老师用图片、照片等方式介绍太阳东升西落，调动学生已有认知，确认太阳每天在天空中的运动都是有规律的。通过观察、小组讨论、练一练、游戏等多种活动帮助学生学会利用太阳的运动规律来辨认方向，并灵活应用于实际情境中。

　　李海霞老师执教的《做尺子》。从"活动一：量一量"到"活动二：测一测"，再到"活动三：做一做"，最后"活动四：做一做，量一量"，四个活动层层递进，富有层次。整堂课呈现出了科学探究的过程，以“动手做科学”的方式进行，通过提出问题-猜想和假设-验证问题-解决问题-表达与交流这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力。

　　王桃老师从“你知道中国的四大发明吗？”谈话导入引出“纸”。新课的呈现从比较不同的纸，观察比较，找纸条游戏；设计问题，“水泼散地上，用什么纸擦最好？”，紧接着吸水比赛，得出四种纸吸水性强弱的结论，餐巾纸＞新闻纸＞牛皮纸＞复印纸；撕纸活动，感知撕下的纸的边缘毛毛叫纤维；课后任务做贺卡。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。

　　张华老师的《初识大自然》一课，通过一段《大自然的声音》音频导入，充分调动了孩子的感官，让学生仿佛身临其境体验大自然的魅力。张老师授课生动有趣，引导得当，让学生们能够积极参与进来。在课程中，学生们不仅能够学到知识，还能够培养自己的团队合作能力和创新意识。

　　何小林老师执教《昆虫》一课。在何老师的“体验式”教学中，学生是课堂活动的积极参与者，大胆的表演者，是在教师指导下的自主学习者。在教学中，教师具备敏锐的观察力和创造力，善于从看似平淡的日常生活中搜集信息，让学生去体验；教师使每个学生都有参与讨论的机会，教师将开放性的讨论归结为有序的解决问题的过程，非常值得我们学习。

　　吴燕青老师执教的《知冷知热》一课设计精妙，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围。在学习使用温度计环节，老师先让学生自己观察，说出自己的理解和认识，再补充说明如何在温度计上读温度，讲解细致，也给后面学生用温度计量温度起了铺垫作用，后面学生能很熟练的使用温度计并读数。

　　廖祥连老师执教《神奇的磁铁》。在教学中，廖老师充分发挥学生的主体性， 放手让学生主导课堂，学生的学习热情都很高，积极主动地投入到科学学习之中去，他们自己设计实验、交流方案、开展学习、概括结论。虽然有些学生在学习时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主学习,使学生在学到科学知识的同时，学握了科学学习的方法，培养了学生的学习能力和科学素养。

　　梁静老师和一年级的孩子认识了《生活中的材料》。以生活材料为主题，通过生动有趣的讲解和实验，帮助学生了解材料的性质和用途，提高他们的观察能力、实验能力和思考能力。这种教学方式既具体形象，又具有启发性，非常适合一年级学生的认知特点和学习需求。

　　雷丹老师带来的《它在什么方位》。这节课，立足课堂，培养学生的思维能力，通过创设真实的生活情境作为引入，启发学生的思维，进而提出科学的探究问题。在“小猫在哪里”这一环节中，老师让学生观察发现、表述判断，引发学生的质疑与分析，学生通过寻找问题，发展论证意识；通过体验式、启发式、探究式教学让学生动起来，很好的完成了教学目标。

　　阳婷老师执教的《它们有确定的形状吗》，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。

语文学科

　　潘明朗老师执教的《习作：我来编童话》。通过看图，激发学生的想象力，再让学生回顾课文中本单元的4篇童话，说说哪篇童话对你最有吸引力，引导学生提炼出让童话故事编得有吸引力的方法。再让学生借助构思单，讲一讲故事，锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。

　　涂晶晶老师执教的《习作：我会编童话》。通过引导学生回顾课文得出结论：童话故事充满想象。接着学习教材，明确编写童话的角色、时间、地点。再结合所选词语概说故事，让学生对所写童话有大致了解。然后用列提纲的形式完成习作。最后学生上台展示自己所写童话并师生互评。涂老师的这堂课教学设计合理，教学重难点突出，课堂气氛活跃。

　　龚春莲老师执教的《我来编童话》。通过一个个生动有趣的故事，将学生们带入了童趣世界里，在那里，所有的东西都可以像人一样讲话，做事。短短40分钟的课，是老师传道授业的舞台，亦是学生收获知识的窗口。前路灿灿亦漫漫，相信每位学生都能学有所得，学有所获。

　　谭立明老师执教的《生活万花筒》。在课堂中，谭老师在关注单元整体的情况下，让学生敢于开口、乐于开口。同时充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

　　周舒舒老师执教的《习作：续写故事》。通过引导学生仔细观察前3幅插图，看懂图意，说清意思。再通过活动形式，引导学生观察第四幅图。这幅图是一个大问号，周老师结合第四单元语文要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，引导学生从多种角度推想故事，展开合理的想象，预测故事的发展，通过“说一说”调动学生的语言表达，续写接下来发生的故事。周老师的教学设计可谓是用心、精心、费心。

　　颜婷婷老师执教的《我有一个想法》。借助习作桥梁，引导学生将目光由课堂转向社会，实现语文的现实价值。课前让学生留心观察生活中的现象和问题，课中注意到了学生的差异性，对于观察不得法的学生，提醒他们可以听取别的同学的发言，从中选择一个现象或问题来发表自己的看法。最后，将学生提出的切实可行的建议通过适当的方式传达出去，让学生感受到参与的成功，启示他们，大家同为社会的一部分，都有责任为创造美好的生活而努力。

　　张艳老师执教的《习作：我来编童话》。通过绘本故事引入课题，激发学生的兴趣，巩固童话的特点，接着引导学生观察词卡，帮助学生理清思路，引导学生发现童话故事是由角色、时间、地点和事件四个要素构成，并根据自己的想象添加其他人物，让自己的故事内容更丰富。再通过活动形式先让学生借助学习单在小组内口头创编童话，然后自己写童话，并在全班分享自己编写的童话。最后张老师引导学生评议，想象的故事是否合理，有新意，是否做到重点突出，从而使学生学有所获。

　　江小芳老师执教的《习作：续写故事》。通过四类写作学习活动，第一类是头脑风暴活动，用以搜集、确定写作内容。比如上课伊始，学生相互交流跟生日有关的事，为后面续写故事提供了内容基础。第二类是教师示范，萃取故事写作知识活动。让学生体会初稿写作是尝试性的、探索性的，有利于缓解他们写作焦虑。第三类是阅读向写作转化的言语表达活动；第四类是分享交流活动。学生朗读写作成品，自评、互评，相互分享，培养读者意识。整个课堂，老师语言亲切，问题设计巧妙，步步引导学生积极思考，结合学生的生活实际完成了完整的习作过程。

结语

　　两个不同时段的竞技，不仅展示了老师的个人素养和课堂创新魅力，还体现了老师们践行新课程标准、提升学生学科素养的决心。经评委们公平公正评比，小学科学共评出一等奖4名，二等奖4名，三等奖4名；小学语文共评出一等奖3名，二等奖3名，三等奖2名。

　　前路漫漫,道阻且长,行则将至,做则必成。借竞赛平台，助专业成长。比赛虽已落幕，但对“教”与“学”的思考和探索永不止步。丘小教师将以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，在课堂教学改革的路上，砥砺前行，不负韶华。

供稿：阳立 小学部语数老师

供图：小学部语数老师

初审：教务处

复审：黄鑫

终审：廖晓红