<p class="ql-block" style="text-align:center;">一次思维碰撞的火花</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一次教育理念的更新</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一次教学实践的引领</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">满载而归，蓄力前行</p> <p class="ql-block"> 秋之美，在于沉淀与收获；教之美，在于钻研与实践；研之美，在于思考与提升。为进一步学习、践行新课标，深化课堂教学改革，发展学生核心素养，助力语文教师专业成长，我校于十一月份开展了“聚焦阅读策略，引领高效阅读”专项主题教研活动。</p><p class="ql-block"> “求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。” “阅读策略”是指读者在阅读过程中，根据不同的阅读任务、阅读目标及阅读材料，所选择的促进有效理解的可灵活调整的方法和技巧。统编小学语文教科书分别在三至六年级逐级编排了四个策略单元——预测、提问、阅读有一定的速度和有目的的阅读四个策略单元，将语文教学的关注点从认知层面提升到元认知层面，这是语文教材在科学化道路上探索的一个成果。</p><p class="ql-block"> 《义务教育语文课程标准》（2022年版）总目标指出：学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。《义务教育语文课程标准》(2022年版)第三学段(5-6年级)“阅读与鉴赏”中指出：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。可见阅读策略学习的重要性。</p><p class="ql-block"> 为此，我校从三年级到六年级对阅读策略单元进行了纵向梳理，为语文教师对策略单元的教学指明了方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">课例示范明方向</b></p> <p class="ql-block"> 赏雅课似引活水，闻良言如沐春风。 教研伊始，杨品一老师为教师们呈现了三上预测单元的第一课《总也倒不了的老屋》的教学。杨老师精心设计了教学活动，用充满童真童趣的语言带领孩子们进入了一个神奇的童话世界。在杨老师的引导下，孩子们发挥想象，开启了一段奇妙旅程。课堂中，老师不断激发学生，鼓励学生，肯定学生，让学生边读边猜测故事发展的方向。学生从课题质疑开始，积极参与每一次的互动，老师始终以学生为主，在不断地交流中，学生掌握了故事预测可以通过“课文标题、阅读经验、反复情节”等预测方法，落实了语文要素。</p> <p class="ql-block"> 王欢老师执教的是四年级上册提问单元的精读第一篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》。王老师从观察单元导语页、明确单元任务着手，极大的激发了学生的学习兴趣。在课堂中王老师引导学生自主阅读课文，大胆提出问题；接着小组交流讨论，积极分享问题；然后仿照课后清单，整理归并问题，最后依托问题清单，理解了文本内容。王老师的引导，让同学们掌握了提问方法，为学生今后的阅读奠定了自学基础。</p> <p class="ql-block"> 《搭石》是五年级上册第二单元的第一篇精读课文，这一单元的阅读策略是“提高阅读速度”。娄天琪老师从单元页入手，从教授阅读方法展开，通过计时、阅读练习等帮助学生提高专注力和阅读速度，并通过“介绍搭石、摆放搭石、走搭石、赞美搭石”几个画面来感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。</p> <p class="ql-block"> 《宇宙生命之谜》是六年级上册第三单元的一篇科普性说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。本节课崔莹老师以杨绛先生的“读书好比串门——隐身的串门”开篇，以此激发学生阅读的兴趣。围绕单元学习重点“能根据阅读目的先用恰当的阅读方法，解决阅读和生活中遇到的问题”展开，侧重引导学生聚焦核心话题，关注文中的中心句和批注中的思维过程，较为准确地提取筛选信息，发现阅读科普文的思维密码。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">专题分享晰源头</b></p> <p class="ql-block"> 问渠那得清如许，为有源头活水来。示范课结束后，孟繁静老师基于课标进行了《阅读策略单元的编排意图与教学建议》的专题分享。首先，孟老师指出了阅读策略与阅读方法之间的区别；接着，与大家分析了“阅读策略单元”编排的特点与意图以及策略单元的教学建议。讲座的主题与课堂展示内容紧密地联系在一起，让大家的教学找到方向与依据，科学落实“阅读策略”单元教学。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">评研互融促提升</b></p> <p class="ql-block"> 思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明，思维只有经过碰撞才能闪烁出更加耀眼的火花。专题讲座结束后，全体老师聚在一起开展评课研讨活动，针对这堂课的亮点以及出现的问题进行交流。老师们学有所获，研有所思，疑有所解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">知行合一方致远</b></p> <p class="ql-block"> 学非探其花，要自拔其根。交流研讨后，赵继鑫校长为活动做总结：本次教研活动聚焦阅读教学策略，为引领学生高效阅读提供了理论和实践支撑。通过本次教研活动，希望老师们对阅读策略单元有更深层次的研究，同时在今后的教学中能深化对新课标的理解，更好做到“让核心素养落地，为知识运用赋能”。</p> <p class="ql-block"> 在时光里赶路，在研讨里收获。精彩纷呈的课堂展示，引人入胜的讲座，鞭辟入里的点评，有效促进了语文教师的专业成长。</p><p class="ql-block"> 策略让阅读更高效。我们坚信，在经过小学阶段阅读策略教学的学与用的过程中，定能让学生们的阅读有“法”可依，行之有效，二小教师将带着学生一起从浅阅读走向深度阅读，让学生在阅读的路上越走越远！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次遇见，都是携手同行的开始；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次学习，都有日趋精进的提升；</p><p class="ql-block"> 每一次研讨，都将凝聚更强的力量。</p> <p class="ql-block">策划：刘庆忠</p><p class="ql-block">审核：赵继鑫</p><p class="ql-block">编辑：孟繁静</p>