学习汇报

滕慧萍

很感谢组织给予学习机会。以下就本次学习，作如下复盘和整理。

一，本次学习的主题名称是：

2023年河南省初中英语优质课观摩交流暨省级培训活动。

二，时间：10月25号到27号。

三，地点：

郑州经济技术开发区外国语学校报告厅

四，活动主要内容：

一个专题讲座，3节阅读课示范，3节听说课示范。

五，具体内容和感想：

（1）关于讲座

做专题讲座的是人民教育出版社英语编辑室，张献臣。他是李磊和韩梅梅那本教材的主编团队之一。被称为是“李雷和韩梅梅的爸爸”。老爷爷精神足，很和蔼，有专业修为，更有家国情怀。有幸跟他拍了合影。

　　本次他演讲的题目为《核心素养和英语阅读教学》，主要表达了两件事情：

第一件事，英语已经走到了核心素养时代，那对应的教材也应该出来了。

作为新教材的副主编之一，他在讲座中指出，新版教材已经正在送审阶段，计划于2024年秋季正式使用新修订的义务教育教材。也给我们展示了几个样稿，我大概能感受到新教材的特点：

特点一，版面更新，色彩更大气。每个单元的封面都是充满中国特色的图面作为背景，很抓眼球，突出话题氛围。大单元设计，强化主题意义，更加关联生活。给核心素养教学提供了可实行的抓手。

特点二，更强调用英语讲好中国故事。打破英本主义的教材。用外国人的口吻来述说中国的故事中国的文化风情，中国的科技发展。当然也更加体现中国于世界的交流和贡献，体现中国人类命运共同体的思想，呈现世界多元文化。

特点三，语篇不仅在量上增加了，也提高了文本质量，可读性强很多。每个单元有3个语篇，加一个更长的语篇，增加逻辑性的问题，教师更容易教，学生更容易学了。

特点四，新教材的活动设计很多，形式丰富，体现核心素养的要求和英语活动观。

英语核心素养的四个内容：

语言能力，文化意识，思维品质，学习能力。

核心素养时代下教学的总目标：

发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。

英语活动观：

学习与理解，应用与实践，迁移与运用。

　　新教材印象最深刻的就以上各点，而这已经足够让人期待新教材了。

第二件事，指出目前阅读教学存在的问题和提出解决方案。

问题大同小异，一线教师基本都深体会。那么，阅读教学的出路在哪里？对文本从那几个地方解读？现在我就把老爷子给出的阅读教学设计方案给大家总结如下：

1. 作者写了什么？（理解文本）

2. 作者为什么要写？

（理解作者意图，内容，态度）

3. 作者是如何写的？

（写作的逻辑结构，形成写作的过程）

4. 你认为作者写的怎么样？

（评价作者，形成自己的价值观，意图，态度）

5. 语言学习与欣赏。

（具体句法结构，语言点）

6. 文本的迁移和运用。

（创造，生成，产出）

总结一下就是，阅读活动的设计，一定要注重三点：

一，要认真研究和解读文本。

二，要深入文本，加深对思维层次的设计和训练。

三，应该重视主题意义的探究，实现阅读育人的目的。最终达到，基于文本，深入文本，超越文本的阅读课目标！

经过张老的点拨，我感觉茅塞顿开。每个问题都针对性训练学生阅读的6个层次的能力。在处理阅读文本进行教学设计的时候，就有了具体的指导方向。在进行文本解读的时候，就用这6个问题就能将学生的思维训练，层层递进，达到核心素养的训练要求！

　　接下来，便是张教授演讲内容的其他重要内容摘录：

1.英语课程的总目标的三个维度：中国情怀，国际视野，跨文化沟通的能力。

2.教材建设是育人育才的重要依托，决定国家的下一代人学什么，信什么，事关国家中国特色社会主义兴旺发达，后继有人。加强教材建设首先就要体现国家的意志，坚持正确方向，弘扬主流价值，帮助广大青少年学生从小大号中国底色，植入红色基因，拥有中国心，饱含中国情的一代人。--------郑富芝（原教育部副部长）

3.语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。

4.关于教育的目标金字塔：

立德树人

↑

全面发展的人

↑

中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力

↑

英语学科核心素养

↑

课程内容的六要素＋英语学习活动观＋学业质量水平

2） 关于展示课

本次活动总共听了3节阅读课，3节听说课。如此密集沉浸式的精彩课堂，带给我很多震撼和感触，整理如下：

1. 师生素养高，配合度好。教师口语的流畅，纯正。教态自然大方。板书设计，书写堪称标杆，教学指令清晰简短，节奏快慢有度...等等展现出专业强劲的素质。学生思维活跃，训练有素，敢于表达，善于合作，学习高涨，知识面广且深。呈现出正向循环，教学相长的完美的课堂！我等要达到这样的水平，一定要经过不断的积累和坚持。

2. 整堂课的目标设计巧妙。无论是听说课还是阅读课，每堂课都给学生设计一个明确的具体的事务性的任务。比如，一节课的目标，师生就做一个熊猫海报，环保购物袋，小宣传册，邀请信...等等。比传统的给孩子们呈现，具体的语言知识点语法点，要更有吸引力，指向性。我个人很喜欢这样的课堂目标。但为了达到这一目标，这里就有2个疑问需要解决：1.这是省级优质课展示给出的信息，回到我们老师平日教学上，在上公开课的时候，要不要呈现出教学目标呢？2.这样的实际情景活动，面对我们日常40分钟的课堂和还只停留在双基阶段的学生环境，该如何处理时间和任务的冲突？课堂语法的弱化又如何能保证学生语言知识点的掌握呢?

3. 去表演化趋势明显。相比较于之前的省优质课大赛，本次都摒弃了不太实用的游戏，歌唱，表演类的导入，转为图片和情景类的简短导入，从而快速进入正题。课堂活动也趋于实用化，可操作。将赛课迁到真实的课堂，慢慢降低公开课的表演性质，这很让我们这样一线老师开心，有了可以模仿的课堂，更加有利于先进教学模式和理念的落地，生根，发芽。

4. 课堂活动设计科学且精秒，无刻意语法教学。所有的教学活动，都针对不同阶段的学习能力训练，层层递进，根据一节课的主线任务，通过不同类型却同一主题的各种活动，将词语，句式，句法结构的识别和强化，以“润物细无声”的方式训练到位，一节课结束，我恍然大悟：不但事务性的主线任务完成了，传统的语言知识点的教学也训练到位达到输出目标了。真真的体现了“教师”这一职业的专业性！这也是真正的教育要具备的内核的专业性！这很让人羡慕，惊叹，也是我不断学习的地方！

5. 紧扣核心素养来指导教学。每堂课的结尾一定有结合学生现实生活又展望未来，培养家国情怀的主题升华环节。通过主题性问题来引导学生进行头脑风暴，激发并训练学生的思维发展。将语言知识外的思维能力，实践能力教育到位。因此，有理论的高度指导，方向才不会走偏。

6. 注重语言的输出。口语在这几节展示课上，师生都给出了优秀的展示。而且在三门峡市初中英语教研员的评课中，我得知，听后转述能力的训练也是今后中考的一个重点。而且河南省也确实在做口语方面的测试的努力，目前已经有试点城市，济源市是其中一个。应该是一种有效的信号和方向。

　　当然除了震撼和思考，也学到了具体的授课指导：

1. 听说课，就让学生大量的听和说。阅读课，就让学生静静地读。

2. 小组合作一定要落到实处。人人参与，不让任何一位学生去做其他人的陪练。

3. 课堂现场的真实的生成才是英语课堂的魅力，不要过于控制。

4. 创设真实的场景，训练学生服务于解决现实问题的思维和能力，才是英语课堂教学设计的根据。

5. 要给学生提供语言学习的支架，强化整句输出。达到一节课，学生最终有能说出来，写出来的输出的自然行为。

总之，地域环境的千差万别造就教育现象的参差不齐，前进的步伐无法被阻止。每次学习都是一次专业和视野的洗礼，踏实提升，运用实践才是学习的归宿。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！