<p class="ql-block">解决的三个问题：</p><p class="ql-block">1.核心素养认识深化</p><p class="ql-block">2.核心素养的结构</p><p class="ql-block">3.如何落实核心素养培育</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一，需要解决6个概念</p><p class="ql-block">1.中国学生发展核心素养（全面发展的人）</p><p class="ql-block">2.学科核心素养</p><p class="ql-block">3.思想政治学科核心素养</p><p class="ql-block">4.学科素养</p><p class="ql-block">5.课程核心素养</p><p class="ql-block">6.核心素养</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1.中国学生发展核心素养</p> <p class="ql-block">例如：文化基础，引用林崇德老师观点：</p><p class="ql-block">文化是人存在的根和魂（重要性）……（内容）……（目标）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">人＝动物+文化</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">再如：自主发展</p> <p class="ql-block">2.学科核心素养</p><p class="ql-block">正确价值观念修改为“正确价值观”</p> <p class="ql-block">核心层：正确价值观</p><p class="ql-block">中间层：必备品格</p><p class="ql-block">表现层：关键能力</p> <p class="ql-block">3.思想政治学科核心素养</p><p class="ql-block">高中：政治认同 科学精神 法治意识 公共参与</p><p class="ql-block">中职：政治认同 职业认同 法治意识 健全人格 公共参与</p><p class="ql-block">中小学：政治认同 道德修养 法治观念 健全人格 责任意识</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">4.学科素养</p> <p class="ql-block">5.课程核心素养（是过程性的，无这一概念）</p> <p class="ql-block">6.核心素养</p> <p class="ql-block">其他学科有跨学科学习，但道德与法治学科本身就是一门跨学科课程，只能叫“学科融合课程”</p><p class="ql-block">案例教学</p><p class="ql-block">以上为6个概念的区别，只有理解了才能理解“核心素养”与“核心素养培育”</p> <p class="ql-block">总体结构：</p><p class="ql-block">什么是核心素养？</p><p class="ql-block">有哪些要素？</p><p class="ql-block">为什么❓对学生成长价值</p><p class="ql-block">总之，解决的是“是什么”“有哪些”“为什么”。</p> <p class="ql-block">1+3</p><p class="ql-block">政治认同（1）</p> <p class="ql-block">铸牢中华民族共同体意识，各民族就像石榴籽一样紧紧的抱在一起。</p><p class="ql-block">体现共同性，淡化差异性。</p> <p class="ql-block">一、政治认同</p> <p class="ql-block">政治与历史都讲到了“家国情怀”</p><p class="ql-block">政治：中华民族伟大复兴的使命感</p><p class="ql-block">历史：名门望族……事出有因</p><p class="ql-block">云南授课：我可以骂他千遍，不允许别人说他一遍。</p><p class="ql-block">“小家”与“大家”的关联</p> <p class="ql-block">“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”！</p><p class="ql-block">余茂春例子：</p><p class="ql-block">三观不正，南开，美国，蓬佩奥幕僚……</p> <p class="ql-block">二、道德修养</p> <p class="ql-block">三、法治观念</p> <p class="ql-block">法治观念与法治意识的区别：没有区别，提法变了，课标也跟着变</p><p class="ql-block">法治意识要比法治观念更抽象</p><p class="ql-block">原来：学、懂、守、用</p><p class="ql-block">现在：尊法，学法，守法，用法。</p> <p class="ql-block">（1）宪法意识</p><p class="ql-block">宪法与法律的区别，宪法法律至上，具有权威性。</p> <p class="ql-block">（2）平权观念</p><p class="ql-block">平等的受保护：消防救火，美国付费，中国免费，平等对待。</p><p class="ql-block">平等的受追究：任重道远……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（3）权利义务相统一</p> <p class="ql-block">（4）维权意识和观念</p> <p class="ql-block">（5）生命安全意识和自我保护能力</p><p class="ql-block">5类30项，出自《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》</p> <p class="ql-block">育人价值（崇尚者，遵守者，捍卫者）</p> <p class="ql-block">四、健全人格的内涵</p> <p class="ql-block">（2）理性平和</p><p class="ql-block">合作与竞争，换位思考</p> <p class="ql-block">（3）积极向上</p><p class="ql-block">主动适应，亲社会行为，意志品质</p><p class="ql-block">防止：躺平现象……</p> <p class="ql-block">（4）友爱互助</p><p class="ql-block">同理心，互助精神</p> <p class="ql-block">育人价值</p><p class="ql-block">适应社会，应对挫折</p> <p class="ql-block">五、责任意识</p> <p class="ql-block">（1）主人翁意识</p><p class="ql-block">负责任，国家观</p> <p class="ql-block">（2）服务意识</p><p class="ql-block">服务意识，绿色生活方式</p> <p class="ql-block">（3）有序参与</p><p class="ql-block">依法参与民主生活</p> <p class="ql-block">责任感，担当精神，参与能力</p> <p class="ql-block">课程立意：</p><p class="ql-block">是什么课程？</p><p class="ql-block">课程理念？</p><p class="ql-block">达成的课程目标？</p> <p class="ql-block">1.直接强调核心素养培育要求</p><p class="ql-block">2.所学与所用直接指向核心素养</p> <p class="ql-block">学段+主题</p><p class="ql-block">每个学段有5个主题</p> <p class="ql-block">以发展学生的核心素养为导向，现阶段都是围绕培育学生核心素养为导向的。</p><p class="ql-block">知识是知识，素养是素养，两者之间有联系也有区别</p><p class="ql-block">小学阶段就是启蒙性学习，讲看到什么，听到什么？等现象，再关注学生的体悟。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">学业要求、学业质量与核心素养描述的区别：</p><p class="ql-block">完成学习之后，应达到的行为表现。</p><p class="ql-block">怎么做？如何评估？</p><p class="ql-block">纸笔测验（学业成就表现）</p> <p class="ql-block">学业质量：细化了核心素养的学段表现</p><p class="ql-block">两考合一的方式</p> <p class="ql-block">从形式方面：</p><p class="ql-block">学业成就表现=素养要素+课程内容</p><p class="ql-block">多对多：如，政治认同</p><p class="ql-block">（不同的素材考察学生同一个核心素养，同一个素材考不同的核心素养）</p> <p class="ql-block">教学评价：是过程评价</p><p class="ql-block">探索增值性评价：实践活动中表现出来的人际交往能力……</p><p class="ql-block">不要停留在教学过程中，应该在教学设计时就应该涉及“素养导向下的”三年一测的“中国PISSA”---德育监测</p><p class="ql-block">不是写在教材上的话就是给你用的</p> <p class="ql-block">11月8日下午</p><p class="ql-block">《OBE理念与新课标实施》林松柏</p> <p class="ql-block">产出导向的理念：O-产出</p><p class="ql-block">代表人物：斯派蒂</p><p class="ql-block">关键词：关键结果 （指向所有学生的）</p><p class="ql-block">经过一个阶段学习学生学习之后，可一个单元，一个学期，甚至毕业以后的学段目标。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1.人人都可以成功：指向所有学生，是兜底评价，不是择优评价。</p><p class="ql-block">教育的均衡发展不是一刀切，是形式主义。</p><p class="ql-block">2.成功是可以叠加的。</p> <p class="ql-block">3.区别</p><p class="ql-block">OBE模式聚焦于学习结果，传统模式聚焦于课程结构。……</p>