深度对话齐思共研促发展—2023海南省幼教特级教师、幼教教研员提高培训项目

晴天

十年树木 百年树人但是今天的深度对话足矣——足够我们一起创造美好的幼教梦我们一起用教育思想种下充满希望的种子从而滋养孩子一生的美好幸福发展　　 　　为了贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及《中共海南省委海南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》政策文件要旨，聚焦《幼儿园保育教育质量评估指南》文件精神，进一步加强特级教师、教研员的观念更新、理论运用和反思评价为核心，以提升专业能力及水平为路径，旨在培养和打造一支优秀的基层幼教教研员队伍，充分发挥教研的专业引领作用，助推全省幼儿园。2023年11月10日，2023年海南省幼教特级教师、幼教教研员共42人在广州开启了第五天的集中学习。 课题共领航.协同共发展 上午，海口市美兰区教研员王丽虹介绍了专家简介，并为讲座拉开了帷幕。 专家介绍 陈蕾，原广东省育才幼儿院一院院长，教育学硕士，中小学正高级教师，曾被聘为广东省学前教育专家指导委员会副主任委员、广东教育学会学前教育专业委员会学术委员。历任两届广东省名园长工作室主持人，曾任华南师范大学教育硕士（学前教育）方向专业学位研究生兼职导师，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批幼儿园名园长培养项目实践导师。 　　陈蕾院长讲座的题目是《课题领航，协同发展——幼儿园品牌建设的实践与思考》。陈院长通过解析工作室品牌建立的两条思路，为大家开启指引之路：1.课题领航：以课题研究为主线，启动学习之旅。2.协同发展：构建研究共同体，优势互补，携手共进，共同发展。 　　工作室的工作方向要立足本园，方能主动发展，学会诊断本园的问题，才能目标一致，在解决问题中，互助共赢。 　　工作室确立合适的选题，进行思想火花碰撞，让研究作为工作中的动力，推动学员未来之路，获得主动成长。 　　研究是一种能力，更是一种自我成长的力量源泉。作为幼教特级教师和教研员，我们要学会用研究的视角看待每一项工作，才能发现孩子成长的精彩和价值，才能使教育更加充满生命活力而产生源源不断的发展动力，才能让工作变得有趣！ 课中研讨 研讨聚焦：1.非遗课程，传古人之智，承今人之责。2.以班为点，以级为面，以园为体建构园本课程。3.合众智，制器械，强体育，强幼儿。4.以美育爱，以爱育德。5.资源巧整合，课程促发展。 研讨记录，学习成长！ 课后小结、合影 　　海口市美兰区教研员王丽虹课后小结：陈蕾院长通过她成立的名园长工作室的丰富的经验，就工作室的一个品牌定位，以及品牌建设的整体思路进行详细讲解，以工作室为平台，引领工作室成员提升研究意识，培育研究文化，构建研究共同体锻造研究精神，让研究像呼吸一样自然。通过聆听陈院长的精彩讲座，反观我们在各自园所的工作，从讲座中我们学习到了如何激发每一位教师的创造力和积极参与园本教研的积极性，也让我们感受到了1+1>2的教研团队的力量。 反思共成长.合力再启航 　　11月10下午，在王卓老师的带领下，六个小组进行了研讨活动，研讨的主题是幼儿园课程建设，从幼儿园课程建设的经验与反思、问题与对策、困境与出路、感悟与设想四个维度，进行分组讨论与交流。 第一组汇报 课程建设是一件系统长期的工作，需要政策、资金、人员等多种因素的支持保障，每个幼儿园应因地制宜地基于政策要求、省情园情、师资队伍去从长计议。第一组成员来自乐东、琼中、东方、儋州少数民族地区偏远市县，各园进行园本课程建设的问题现状： 1.乡镇园编制很少，教师队伍流动性较大，不易形成持续稳定的经验积累； 2.办园经费少，各项开支捉襟见肘，支持教研学习的经费严重不足； 3.专业素养有待提升，一线园长和老师对课程的概念不清晰，教师观察解读、评价分析幼儿的能力还需提高； 4.园本教研质量不高，没有形成有效的研究学习共同体。 5.幼儿园现有的实践探索经验，缺少专家的引领提升，研究困惑不能实现及时解决和推进指导。 因此，结合此次学习的经验，自省本组成员的基本情况，大家一面学习消化学习经验，一面思考今后的工作开展，有了一些思考： 1.定位要准，责任要强。 做课程建设的带头人，特级教师、教研员和园长们必须担起育人使命和社会责任，拓宽视野，牢固树立科学的儿童观、课程观、教育观，加强理论学习和实践探索，积极克服工作中的各种困难，做好教研第一责任人，规划管理保障幼儿园的课程建设，建构面向未来的课程，培养自信而富有灵性的健康儿童。 2.建设队伍，凝炼文化。 扎扎实实地开展园本教研工作，做好制度保障和队伍分层培养规划，形成从量变到质变的教研学习共同体，营造良好的研学氛围，为课程建设打下扎实的基础。 3.专业引领，加速发展。 面对日新月异的教育改革和社会发展，需要多渠道多途径学习和发展，借助专业队伍的力量推动自身发展，例如：响应海南省政府的政策倡导；师范学院专家的研究引领；省示范园、工作室的专业指导等等，促进理论联系实践的有效链接，让课程建构落地。 4.自主创新，坚持实践。 任何课程的建构或应用都少不了自身的实践反思，无论我们的基础如何，都要发挥自身的内驱动力，积极挖掘园所周边的课程资源，坚持做生活化、本土化、适宜性强的课程。支持幼儿深度学习和健康发展。 第二组汇报：1.幼儿园建构课程突出本地资源特色，方向正确，目标坚定，即注重传承又保存教育整合的可持续发展教育理念的落实。2.观摩的两所幼儿园环境优美，以课程为支撑，幼儿作品、园舍环境充满活力，美育渗透在环境中，充分体现了儿童观和教育观的环境创设。3.幼儿园发展需要人力、物力和财力。保证园本教研质量、保证师资队伍建设、保证环境创设丰富，因此，人、物和资金是幼儿园发展的基本保障，也是能够支撑园所开展各个项目的落地实施。 第三组汇报： 把实践工作中挖掘本土资源建设园本课程过程中，积累的一些经验和反思分享给大家，并结合这几天的入园观摩和跟专家们的学习，让我们的组员对下一阶段的园本课程建设有了一些思考，最后提出了目前的困惑，希望得到大家的引领。 第四组汇报： 在对幼儿园课程建设的探索与实践中，我们积累了一定的经验，同时也发现了诸多问题。在此，我们尝试对这些问题进行反思，并提出相应的对策与感悟，以期为幼儿园课程建设提供一些参考和启示。一、课程理念与现实课程之间的差别在幼儿园课程建设过程中，我们发现课程理念与实际课程之间存在着一定的差距。为实现课程理念与现实课程的有机融合，我们需深入思考课程的可行性，以确保课程能够真正落地生根。二、面临的问题与对策1.专家团队建设：在课程建设过程中，专家团队的支持至关重要。因此，我们应着力打造一支具有丰富经验和专业素养的专家团队，为课程建设提供有力保障。2.资金问题：课程建设需要投入一定的资金，以保障各项活动的顺利进行。为此，我们应积极争取政府及社会各界的资金支持，同时加强财务管理，确保资金的合理使用。3.园长的理念：园长的教育理念对课程建设具有深远影响。我们应注重培养园长的创新意识，使其具备与时俱进的教育观念，为课程建设提供正确引导。4.教师的成长：教师是课程建设的主体，其专业素养直接关系到课程质量。我们应关注教师队伍建设，加大培训力度，提升教师的教育教学能力，为课程建设奠定坚实基础。三、感悟与设想 回顾课程建设的过程，我们深感课程建设是一项系统工程，需要全体教职工共同努力。在课程建设中，要以幼儿为本，紧密围绕国家教育政策，持续优化课程体系，为幼儿提供更为优质的教育服务。幼儿园课程建设是一个不断探索、反思、成长的过程。我们将在实践中总结经验，反思问题，调整策略。 第五组汇报： 通过几天的学习和研讨，引发我组园长、老师们的反思，其中有：一、问题或困境1.园长作为园本课程的第一责任人，对于园本课程的顶级设计的整体思考还需加强，尤其是要充分结合园所的办园理念、办园目标去思考、设计课程的架构及实施的路径。2.教师作为课程设计者、实施者，其专业力量较为单薄，尤其是农村或是偏远地区，教师虽有持证但并非本专业，课程意识较为淡薄。3.园本培训支持不够，教师缺乏相关培训，针对性和聚焦性有待加强。二、思考和对策1.加强园长作为园本课程建设第一责任人的自我学习和能力提升。幼儿园应立足于幼儿园的“本”，切实基于幼儿园现状，挖掘园所在地资源的优势，和教研团队以及全体教师共同研讨，基于园所办园理念和目标，重新思考或梳理园本课程顶层设计的架构。2.从模仿开始建构。注重生成性课程资源的累积，并要对所借鉴、参考开展的主题活动进行梳理、优化、完善，有意识建立园本资源库，为园本课程的提炼收集第一手素材资源。3.向外、向上的自我学习和成长。借力国家或省市项目实验园、省级示范园帮扶名师工作室成果推广等契机，主动向外向上靠拢学习；积极邀请高校或省级专家入园诊断把脉、指导，最重要的是要加强园本教针对性培训、落地实践，方能更新教师理念，提升教师课程意识和实践能力。 第六组分享： 任何学到的内容都需要进再思考，都要基于自身的情况，明晰自身的优势和不足，筛选适宜自身的部分创造性吸收。 深度学习不拘泥于是集体教学活动还是安吉模式。幼儿学习能力和学习品质的培养不拘泥于STEAM教育。 警惕“拿来主义”，应沉心叩问时代背景下教育变革的方向是什么，本园的办园目标和理念是否需要变革，园所办园质量提升过程中应进行什么努力。 王卓老师总结并提出期望： 幼儿园课程建设是一项系统而长期的工作，海南省特级教师及各教研员们需要不断学习，革新理念，创新思路，带领园所和教师们探索适宜本园的课程，提升教育质量。幼儿园“一日生活皆课程”，课程是幼儿在园所各种活动当中获得的一切有益经验的总和，它的重要性不言而喻。 身为海南省特级教师和幼教教研员，对课程的引领就显得至关重要，承担着引领幼儿园课程建设的职责，要用专业的思想和眼光，来保证课程发展的方向和课程理念的适宜。课程建设是一个长期、复杂的过程，需要科学构建顶层设计，合理规划教师成长，充分调动教师主观能动性，深入研究和有效解决，推进课程的水平和质量。 　　5天的参观和学习，从“深度学习”到“课程研究”、从“园本课程的建构”到“幼儿行动观察”，再到“园长工作室的建设”，最重要的一个问题就是方向一定不能错！我们要把儿童真正看成一个独立的、特别的个体，给予她真实的尊重。在课程建设这件事情上，无论走得多远，都不能忘记从哪里出发！儿童才是课程的原点和初心，教师只有树立好正确的儿童观，才能有好的教育，才能“幼有所育”；“幼有优育”；“幼有善育”！